ملاحظة: في عام 1811م عمل أميديو أفوغادرو على تصحيح أحد مشاكل نظرية دالتون، وهي عدم القدرة على تقدير الكتل الذرية للعناصر بدقة، حيث وجد أنه عند وضع غازات بحجوم متساوية تحت نفس درجة الحرارة والضغط فإن جميع الغازات مهما كان نوعها سيحتوي على العدد نفسه من الجزيئات. [٢] نموذج طومسون ورذرفورد للذرّة وفيما يأتي تفصيل لنموذج طومسون ورذرفورد للذرّة: اكتشاف طومسون في عام 1897م استطاع الفيزيائي جون طومسون اكتشاف الإلكترون الذي يعتبر أحد مكونات الذرة وشحنته سالبة، وأدّى هذا الاكتشاف إلى زوال الاعتقاد السائد آنذاك بأن الذرة غير قابلة للتجزئة، وبناءً على ذلك اقترح طومسون نموذجه للذرة -نموذج طومسون- أو بما يعرف بنموذج بودينج "Plum Pudding Model" ، وينص اقتراحه على "أن الذرة تتكون من مجال من المادة الموجبة وجسيمات سالبة الشحنة "الإلكترونات" تتحدد أماكنها وفقاً للقوى الكهروسكونية في المجال" ، وهذا يعني أن الشحنة الكلية للذرة محايدة وفقاً لنموذج طومسون. [٣] تطوير رذرفورد لنموذج الذرة ألهمَتْ نظرية طومسون تلميذه إرنست رذرفورد ليقوم بعمل اختبارات، فافترض أنه لو كان نموذج معلمه صحيحاً، فستكون كتلة الذرة قد انتشرت في جميع جهاتها، بالتالي لو قام بإطلاق جسيمات ألفا بسرعة عالية باتجاه الذرة فستنحرف بعض جسيمات ألفا عن مسارها بنسبة قليلة جداً، ولكن بعد إجراء الاختبار أذهله أن بعض جسيمات ألفا قد ارتدت باتجاه الخلف مباشرةً، والسبب الوحيد الذي قد يجعل سلوك جسيمات ألفا على هذا النحو هو أن معظم كتلة الذرة تتركز في النواة، وهكذا قام رذرفورد بتطوير نموذج الكواكب للذرة والذي ينص على أن البروتونات موجودة في النواة بينما تدور الإلكترونات حولها.
تركيب الذرات والجزيئات (الجزء 1 من 3) بور، نيلز (1913). تركيب الذرات والجزيئات (الجزء 2) الأنظمة التي تحتوى على نواة وحيدة الإلكترون. Philosophical Magazine 26: 476-502 بور، نيلز (1913). تركيب الذرات والجزيئات (الجزء 3) Philosophical Magazine 26: 857-875. بور، نيلز (1914). بحث عن نموذج بور الذري - مجلة أوراق. طيف الهيليوم والهيدروجين. Nature 92: 231-232. Tipler, Paul; Llewellyn, Ralph 2002، الفيزياء الحديثة (الطبعة الرابعة) W. H. Freeman رقم ID= ISBN 0-7167-4345-0
قبل أن نبدأ في استعراض تفاصيل الموضوع، يُمكننا تلخيصه في فقرة واحدة مُتضمنة نظرة بور للتركيب الذري، وهي عبارة عن أن الالكترونات تدور حول النواة في مجموعة من المدارات، التي تبعد عن نواة الذرة مسافة كبيرة، عندما يغير الكترون ما مداره، فهو يفعل ذلك في حركة نوعية مفاجئة، حيث ينبعث فرق الطاقة بين المدار الأولي والنهائي من الذرة على شكل حُزَم مِنَ الإشعاع الكهرومغناطيسي تُسمى الفوتونات. ما هو نموذج بور الذري استند نموذج بور على ملاحظاته على الطيف الناتج من تسخين أبسط الذرات، وهي ذرة الهيدروجين، فعند تسخين هذه الذرة ينبعث منها اشعاعات، بعد ذلك نقوم بتعريضها لمنشور ثلاثي، فالمنشور الثلاثي يجعل الضوء الأبيض ينحرف، وينتج لنا كل ألوان الطيف المرئي. تطور نموذج الذرة - موضوع. وكل لون يتوافق مع كمية محددة من الطاقة؛ ولكن عند تمرير الضوء المنبعث من ذرة الهيدروجين من خلال منشور ثلاثي، يتم عندها رؤية ألوان معينة من الضوء فقط، هذه الألوان متوافقة مع كمية الطاقة التي انتجها الاليكترون عندما تحرك من مدار لمدار. هذا ما دفع بور إلى أن يقول بأن الالكترونات لها كمات من الطاقة محددة في الذرة، وبواسطة الألوان التي انبعثت من ذرة الهيدروجين ، استطاع بور أن يستخدم هذه طاقات هذه الألوان لمعرفة كمات الطاقة التي يمكن أن يمتلكها الالكترون الوحيد في ذرة الهيدروجين.
فمثلاً، لا فرق بين بروتون في ذرة حديد وبروتون آخر في ذرة يورانيوم مثلاً، أو ذرة أي عنصر آخر. الذرة، بما تحمله من خصائص؛ عدد بروتوناتها، كتلتها، توزيعها الإلكتروني…الخ، تصنع الفروقات بين العناصر المختلفة، وبين الصور المختلفة للعنصر نفسه (المسماة بالنظائر)، وحتى بين كون هذا العنصر قادراً على خوض تفاعل كيميائي ما أم لا. ظل وما زال تركيب الذرة وما يجري في هذا العالم البالغ الصغر، يشغل العلماء ويدفعهم إلى اكتشاف المزيد ، ومن هنا أخذت تظهر فروع جديدة في العلم حاملة معها مبادئها ونظرياتها الخاصة بها، بدءاً بمبدأ الشك (الريبة) لهايزنبرج، مروراً بنظريات التوحيد الكبرى، وانتهاءً بفرضية الأوتار الفائقة. أكثر النظريات التي لاقت قبولا لتفسير تركيب الذرة هي النظرية الموجية ، وهذا التصور مبني على تصور بوهر مع الأخذ في الاعتبار الاكتشافات الحديثة والتطويرات في ميكانيكا الكم. بحث عن نموذج بور الذري فيزياء. والتي تنبني على المباديء الآتية: 1- تتكون الذرة من جسيمات تحت ذرية (البروتونات ،الإلكترونات ،النيوترونات)، مع العلم بأن معظم حجم الذرة يحتوى على فراغ. 2- في مركز الذرة توجد نواة موجبة الشحنة تتكون من البروتونات ،النيوترونات (ويعرفوا على أنهم نويات) 3- النواة أصغر 100, 000 مرة من الذرة.
وعلى هذا فقد إقترح بور في عام 1913 الآتي: (1) الإلكترونات التى تدور في مدارات توجد في مدارات لها طاقات (كوانتمية) كم (فيزياء) منفصلة. أى أنه هناك مدارات معينة ممكنة فقط لدوران الإلكترون. (2) قوانين الميكانيكا التقليدية لا يمكن تطبيقها عندما يقوم الإلكترون بعمل القفزات بين المدارات المسمحوح له التواجد فيها. (3) عندما يقوم إلكترون بعمل قفزة من مدار لأخر فإن فرق الطاقة إما يكتسب أو يفقد بوحدة واحدة كمية من الطاقة ( تسمى فوتون)، والذى له طاقة تساوى الفرق بين طاقتى المدارين. (4) المدارات المسموحة تعتمد على قيم الكمات المنفصلة للمدار العزم الزاوي L طبقا للمعادلة حيث n=1, 2, 3,.. وتسمى عدد العزم الزاوي الكمي الإفتراض رقم (4) ينص على أن أقل مستوى n=1. ينطبق على أقل نصف قطر 0. 0529 نانو متر ، والذى يعرف بنصف قطر بور. وعندما يتواجد إلكترون في أقل مدار ، لا يمكن أن يقترب من البروتون لأقل من هذه القيمة. ولوصف أكثر دقة للذرة راجع ميكانيكا الكم. المعالجة الكاملة من ناحية ميكانيكا الكم للذرة أكثر دقة - ولكنها حسابيا أكثر تعقيدا ، وإستخدام نموذج بور يمكن أن يعطى نتائج مفيدة بمجهودات أقل. والشيء الذى يجب تذكره ومثل النماذج الأخرى ، فإن هذا النموذج يساعد في فهم تركيب الذرة ، والتى ليست مجرد نظام شمسي مصغر.
في هذا النموذج تنتقل الإلكترونات في مدارات إهليلجيه حول النواة بدلاً من مدارات دائرية. كان نموذج سومرفيلد أفضل في شرح التأثيرات الطيفية الذرية، مثل تأثير ستارك في تقسيم الخط الطيفي. ومع ذلك لم يستطع النموذج استيعاب عدد الكم المغناطيسي. خصائص الإلكترونات في نموذج بور: في عام 1913 اقترح بور أن الإلكترونات يمكن أن يكون لها حركات كلاسيكية معينة فقط. تدور الإلكترونات في الذرات حول النواة. يمكن للإلكترونات فقط أن تدور بثبات دون أن تشع في مدارات معينة (يطلق عليها بور "المدارات الثابتة") عند مجموعة منفصلة معينة من المسافات من النواة. ترتبط هذه المدارات بطاقات محددة وتسمى بمستويات الطاقة. في هذه المدارات لا يؤدي تسارع الإلكترون إلى فقدان الإشعاع والطاقة كما هو مطلوب في النظرية الكهرومغناطيسية الكلاسيكية. يمكن للإلكترونات أن تكتسب أو تفقد الطاقة فقط عن طريق الانتقال من مدار إلى مدار آخر، أو امتصاص أو إصدار إشعاع كهرومغناطيسي بتردد (ν) يحدده اختلاف الطاقة في المستويات وفقًا لعلاقة بلانك. مشاكل في نموذج بور: يوفر نموذج بوهر قيمة غير صحيحة للزخم الزاوي المداري للحالة الأرضية. يقدم تنبؤات سيئة فيما يتعلق بأطياف الذرات الكبيرة.
7- بذْل بعض المُحاولات مع الطِّفل لتحبيبِه في القُرآن، وتشجيعِه على الحِفظ، ومن ذلك إهداؤُه شيئًا يُحبُّه كلَّما حفِظ قدرًا من الآيات، وأيضًا غرْس روح المنافسةِ بينَه وبين إخوتِه أو بعض أقرانِه. هذا؛ وتعلُّم القُرآن في الصِّغَر فيه من الخير الكثير والثَّواب الجزيل، فعلى الآباء الحِرْص على تَعليم أبنائِهم منذ الصِّغر، ويُرجى للوالدَيْنِ من وراءِ ذلك إن شاء الله الأجرُ العظيم؛ قال النَّبيُّ صلَّى الله عليه وسلَّم: " خيرُكم من تعلَّم القُرآن وعلَّمه " (متَّفق عليه)،، والله أعلم. 47 7 189, 299
أمّا سلبيّاتها: إحباط الهِمَم لدى بعض الطلبة الذين لم يتمكّنوا من اللحاق بزملائهم المُتميِّزين، مِمّا قد يُؤدّي إلى عدم استمرارهم، أو انسحابهم، واستمرار بعض الطلبة بإعادة السُّوَر نفسها، أو اقتصارهم على ما مضى منذ مدّةٍ طويلةٍ. الطريقة الترديديّة هي طريقةٌ تُؤدّى بترديد الآيات خلف مَن يقرؤها بصوتٍ واضحٍ، وتطبيقٍ للأحكام بشكلٍ مُتقَنٍ، وهي تُطبَّق للطلبة الذين لا يُحسنون القراءةَ من المصحف، أو المُبتدِئين منهم، أو أولئك الذين يكونون في الحلقات الجماعيّة. تعليم الاطفال القرآن الكريم. ومن إيجابيّاتها: تخليص الطلبة من مشاكلهم في النُّطق، وتصحيح حروفهم بالترديد، وتنبيههم إلى الأخطاء التي قد يقعون فيها من تلقاء أنفسهم، كما تُمكِّن هذه الطريقة الطلبة من التعرُّف إلى المصطلحات التجويديّة في المصحف؛ من علامات وقفٍ، وابتداءٍ، والأرباع، والأحزاب، والسجدات، وغيرها. أمّا سلبيّاتها: زيادة ضَعْف الطلبة الضِّعاف باختفاء أصواتهم تحت أصوات زملائهم؛ فلا يُردِّدون معهم، ورَفع الأصوات أحياناً قد يُؤثّر في بقيّة الحلقات في المعهد، أو المركز، بالإضافة إلى احتماليّة عدم مراعاة الفروق بين الطلبة. الطريقة الجماعيّة الترديديّة هذه طريقةٌ جامعةٌ بين الطّريقتَيْن الأولى، والثالثة؛ وهي تكون للطلبة في شتّى مستوياتهم؛ مُبتدِئين، أو مُتقدِّمين، وعلى خطواتٍ، منها ما يأتي: يحرص المُعلِّم على جَذب انتباه الطلبة إليه؛ بافتتاحه الحصّة بمُقدّمةٍ جميلةٍ، وتعريفهم بمعنى السُّورة بشكلٍ عامٍّ، أو قصّتها، أو ذِكر مَعانٍ إجماليّةٍ، مِمّا يُرغّبهم في التلاوة، والحِفظ.
ذات صلة طرق تحفيظ القرآن للأطفال أساليب تحفيظ القرآن الكريم للأطفال طرق تدريس تلاوة القرآن الكريم الحياة مع القرآن الكريم تبعثُ في النَّفْسِ اطمئناناً، وتُحيي الرُّوح الذابلة بينابيع القرآنِ الفيّاضة بكُلّ معاني الدفء، والأُنس، والراحة، ولا رَيب أنّ القلبَ يزدادُ إيمانُه، ويتألّقُ نبضُه؛ فتلاوتُه عملٌ تعبُّدي خالصٌ لله -تعالى-، وهو يبني جسوراً مَتينةً للآخرة. [١] ولذلك كان تعليم القرآن الكريم في الحلقات للتلاميذ في المراحل الأولى أساساً، ومُرتَكَزاً لا يقلّ أهمّيةً عن الحِفظ، والفَهم، وغيره؛ مِمّا يعني ضرورة التحلّي بآداب القرآن الكريم، وتعويد الأطفال على حُبّه، والشوق إليه. تعليم الاطفال القران الكريم. [١] ولِتجويد القرآن الكريم جانبان أساسيّان، وهما: [٢] الجانب النظريّ هذا الجانبُ يُعنَى بمعرفة أحكام علم التجويد، وقواعده، ثمّ فَهمها فَهماً وافياً، وحِفظها بإتقانٍ؛ لأنّها المُرتكز الأساسيّ في الجانب العَمليّ التطبيقيّ. الجانب العمليّ هذا الجانبُ يُعنَى بتطبيق الأحكام، والقواعد التجويديّة تطبيقاً تامّاً؛ عن طريق التلقّي بالسَّماع والمُشافهة من أفواه العلماء العارفين بأحكامه، وقواعده، والمُتقِنين تلاوتَه، وبيانَه.
لقب حامل القرآن لا يأتي بين يوم وليلة، بل يأتي بعد سنوات من الحفظ والتلاوة ويعد حفظ القرآن الكريم أمنيةً محببة للجميع ويسعى الآباء لجعل أطفالهم من حملة كتاب الله وسنة رسوله، أو حفظ آيات القرآن الكريم، لذلك يعرض «السلطة» في التقرير التالي كيفية تعليم الأطفال حفظ القرآن الكريم في سن صغيرة. متى يبدأ الطفل حفظ القرآن؟ «يا شيخنا نفسي أخلي ابني يحفظ قرآن أعمل أيه؟» ذلك السؤال الذي طرحه الشيخ رمضان عبد المعز في برنامجه «لعلهم يفقهون» والذي يشغل تفكير الكثير من الآباء والأمهات متسائلين عن العمر المناسب للطفل حتى يذهب للكُتاب لكي يبدأ في حفظ القرآن، وأيضا عن كيفية تعليم الأطفال حفظ القرآن الكريم في سن صغيرة، ليرد عليه ضيفه من شيوخ الأزهر الذين يُحفظون القرآن الكريم قائلاً: «نبدأ مع الطفل في تحفيظ القرآن الكريم من سنتين أو سنتين ونصف، عندي أطفال أول ما يتعلموا الكلام بييجو الكُتاب هو مش هيحفظ لكن بيتعلم من هنا ويتعلم من هنا مع استعمال بعض الطرق النورانية بيبدأ في حفظ القرآن بالتلقين». موضوعات ذات صلة كيفية تعليم الطفل حفظ القرآن الكريم في سن صغيرة استكمل الشيخ حديثه عن تعليم الأطفال حفظ القرآن الكريم في سن صغيرة: «الطفل في سنواته الأولى يحفظ القرآن الكريم بالتلقين يمكن أن يضع يده على المصحف ويقرأ وهذا ليس ببعيد لدى أطفال أتموا حفظ القرآن الكريم عن عمر 5 سنوات وتم تكريمهم على مستوى الجمهورية، فهو توفيق وفتح من عند الله أولاً».