الموقع الاعرابي للكلمة التى تحتها خط في الجملة كان العلماء قدوة لشباب الامة، من اهم المواضيع التى يتم البحث عنها بصورة مستمرة هي الموقع الاعرابي لجملة ما، وهنا سنتعرف من سياق الجملة على موقع جملة كان العلماء قدوة لشباب الأمة، واحتواء اللغة العربية عل العديد من التراكيب والأساليب النحوية، واللغوية المختلفة، جعلها من أصعب لغات العالم على الأشخاص الذين لا يتحدثون العربية، وسنجيب هنا عن تساؤل، الموقع الاعرابي للكلمة التى تحتها خط في الجملة كان العلماء قدوة لشباب الامة. فيتم وصف وتشكيل الكلمات من خلال عملية الاعراب، ولكي يستطيع الطالب فهم والاجابة على الاسئلة الخاصة باعراب الجملة عليه معرفة قواعد عملية الاعراب، وأن يكون على دراية كاملة لأقسام الكلمة وتشمل: الاسم، والفعل، والحرف وكذلك نوع الجملة هل هي، جملة اسمية، أم جملة فعلية، وكذلك معرفة الاعراب المقدر والظاهر والتميز بينهما. وبذلك نستنتج الموقع الاعرابي للكلمة التى تحتها خط في الجملة كان العلماء قدوة لشباب الامة الاجابة: خبر كان.
المحور الثاني:مكونات الدراسة تكونت الدراسة من تمهيد وثلاثة فصول: التمهيد: وتناولت فيه الباحث إيضاح مصطلحي الأعراب والرواية ، ثم تطرق إلى ظروف الرواية عن الأعراب وتطور شخصياتهم ، موضحاً مكانتهم وتباين أحوالهم. الفصل الأول: تناول الباحث فيه تعريفاً بشخصيات الأعراب الرواة الذين جمع ما حملته المصادر من شعرهم وهو تعريف متفاوت – نظراً لتباين الاهتمام بأخبارهم في المصادر التي لم تسعفنا غالباً إلا بالقليل – ضمناه ما يؤكد كونهم من الأعراب الرواة. كان العلماء قدوه للشباب الامه الموقع الاعرابي لكلمه قدوه – عرباوي نت. *الفصل الثاني: كان دراسة موضوعات شعرهم بحسب أهميتها لديهم وحضورها في نتاج أكثرهم ،واعتمد الباحث في ذلك تحليل النماذج التي تكشف عن أبعاد كل موضوع وتوضح صورته في شعرهم. *الفصل الثالث: كان دراسة فنية لخصائص شعرهم من خلال أربعة محاور هي الهيكل الفني ثم اللغة والأسلوب فالصورة الفنية فالبينة الإيقاعية لشعرهم فيما. * الفصل الرابع: تناول ديوان شعر الأعراب الرواة وقد بين الباحث في أوله منهجه في التحقيق ثم أورد شعر ثمانية وعشرين شاعراً من الأعراب الرواة ، يلي ذلك ملحقاً للديوان جعله الباحث للمستدرك على المجموع من شعرهم الذي سبق الباحث إلى جمعه آخرون الخاتمة: ثم كان آخر المطاف خاتمة البحث واشرت فيها إلى خلاصة البحث ونتائجه.
المصدر:
5- نظم الأعراب الرواة في اكثر الموضوعات التقليدية يتقدمها المديح والوصف كما نظموا في الموضوعات المستحدثة في الشعر وهي الحنين الى الوطن والشعر اللغوي فجاءت طبيعة موضوعاتهم تجسيداً للواقع وتعبيراً عن الظروف التي أحاطت بهم. القدوة والقيادة صراع الموثوقية لــ الكاتب / محمد صالح البـــــــــدراني. 6- أستوحي الأعراب الرواة في شعرهم ثقافة البادية بقيمها وتقاليدها وصورها فعكسوا أنشدادهم الى بيئة الصحراء والى كل ما الفوا فيها ، وقد أمتزج ذلك في شعرهم غالباً بميل واضح الى التقليد والمحافظة وهو ما نتلمس جانباً منه في مضامين موضوعاتهم وما عكسته من صور وما عبرت عنه من قيم وأفكار ومعان. بينما لا تكاد نتبين في شعرهم أثر البيئة الجديدة الاعلى نحو محدود في شعر البعض منهم. 7- ظهر للبحث تنوع اشكال البناء الفني التي أعتمدها الأعراب الرواة ، فكانت للنماذج التقليدية هيمنتها على أشكال البناء لدى بعضهم ، بينما نجد بينهم من يدعو الى التجديد وياخذ به ، فيما كانت المقطوعة أكثر أنماط البناء حضوراً في شعرهم.. 8- حرص الأعراب الرواة على فصاحة ألسنتهم فلم ينساقوا وراء التساهل في استخدام اللفظ الاعجمي فكانت لغة أكثرهم لغة البادية التي اعتادوا ألفاضها وقد هذبها البعض من الغريب واسترسل آخرون على سجيتهم فيها فكثر في شعرهم الغريب ، الذي قصد اليه البعض منهم متعمداً ايراده.
المحور الثالث: نتائج الدراسة: توصل الباحث فيه إلى عدة نتائج ذكر نصها على النحو التالي: • 1- إن البضاعة اللغوية والادبية الثمينة التي كان يحملها الاعراب الرواة قد رتبت لهم منزلة وجعلتهم موضع احترام وتكريم أنى حلوا ، فقصدهم العلماء في البادية ، كما أخذ عن الكثير منهم في الحواضر التي شكلت بيئة جذبهم اليها الكسب غالباً مع تفاوت في شكل علاقتهم بها ، فيينما استقر البعض فيها وأنغمس في واقعها، أكتفى آخرون بالتردد عليها من حين الى أخر فيما أستقر البعض منهم عند اطرافها على حدود الصحراء. 2- ثبت للبحث إن الاعراب الفصحاء الذين لم يعرفوا غالباً الا بكونهم رواة في ميدان اللغة والآداب قد كان لهم الى جانب ذلك نصيب متفاوت في تعليم الناشئة وتصنيف الكتب وقرض الشعر. 3- ثبت للبحث ان التكسب قد شكل دافعاً هاماً من دوافع قول الشعر لدى أكثر الاعراب الرواة. 4- كشف البحث عن تفاوت واضح بين الاعراب الرواة في تعاطيهم قول الشعر فهم بين مقل لم يتعذر عليه قول اليسير من الرجز أو نظم الابيات القليلة من الشعر بين يدي حاجة عرضت له وحملته على القول ، وبين مكثر متمكن من النظم يطيل القول فيه. وقد أشارت المصادر الى وجود دواوين لبعضهم.
9- يتميز شعر الاعراب الرواة بقيمة لغوية عكسها ما تناقلته كتب اللغة التي جاءت في مقدمة مصادر شعرهم ، بل والمصدر الوحيد لبعض نماذجه أحياناً. 10- لم تخرج أساليب الصياغة في شعر الاعراب الرواة عن فلك التقليد ومحاكاة القدماء والاقتداء بهم إلا في أحيان قليلة. 11- عكست أغلب صور الأعراب الرواة خيالاً محدوداً وانشداداً واضحاً الى بيئة الصحراء التي شكلت مظاهر الطبيعة المحسوسة فيها المصدر الرئيس لصورهم. 12- غلب على شعر الاعراب الرواة استخدام البحور الطويلة الفخمة الى جانب الرجز بتشكيلاته المختلفة، وأختيار حروف الروي الشائعة في القوافي وكثرة تكرارهم الحروف و الالفاظ التي أغنت الجانب الموسيقي في شعرهم. 13- بلغ ما جمعته في هذا البحث أكثر من أربعمائة بيت لثمانية و عشرين شاعراً من الاعراب الرواة ، فضلاً عما أستدركناه على شعر خمسة من الأعراب الرواة تصدى قبلنا لجمع شعرهم بعض الباحثين. المراجع: الباحث /لؤي سلمان راضي الشمري ،شعر الأعراب الرواة جمع وتحقيق ودراسة ،رسالة تقدم بها إلى مجلس كلية الآداب في الجامعة المستنصرية ،وهي جزء من متطلبات نيل درجة الماجستير في اللغة العربية وآدابها بإشراف الأستاذ الدكتور/ زكي ذاكر الفجر ،رجب / 1426هـ / آب / 2005م هذا الموقع يعتمد على ملفات تعريف الارتباط لتحسين خدماته، الاستمرار في تصفح الموقع يعني موافقتك على استخدام هذه الملفات.
يسمح الموقع الإلكتروني للمدرسين بطرح سؤال على طلابهم. ثم يقوم الطلاب بنشر إجاباتهم على رقم معين يقدمه المعلم لهم. يجمع الموقع البيانات ويضعها في الرسم البياني ، حيث يمكن للمدرسين عرض إجاباتهم على السبورة الذكية ومناقشة خيارات الإجابة مع الصف. كانت نتائج هذه الأنشطة إيجابية للغاية. الجوالات في المدارس الأهلية. لقد قدم كل من المعلمين والمشرفين والطلاب تعليقات إيجابية. يقول العديد من المعلمين والطلاب إن الوقت قد حان للانتقال إلى القرن الحادي والعشرين والبدء في استخدام الموارد المتوفرة لدينا لإشراك طلابنا في عملية التعلم بشكل أكثر سهولة.
في حين سمحت وزارة التعليم للطلاب والطالبات في المرحلتين المتوسطة والثانوية بإدخال الجوالات للمدارس لتسهيل تفقد حالتهم الصحية عبر تطبيق « توكلنا »، وذلك بمنح مدير المدرسة صلاحية الاطلاع على الحالة الصحية للطلاب والطالبات والموظفين من خلال حساب «توكلنا» الخاص بمدير ومديرة المدرسة، ثمة عقوبات تتخذ بحق كل من يسيئ استخدام الجوال داخل المدرسة. وأثار القرار الكثير من الجدل في مواقع التواصل الاجتماعي بين أولياء أمور الطلبة والمعلمين والمعلمات الذين طالب بعضهم بمنع الطلاب والطالبات من حمل جوالاتهم داخل المدرسة قلقا من إساءة البعض استخدامهم وتصوير معلميهم أو زملائهم، وكذلك تشتت انتباههم أثناء الدرس، الأمر الذي أجاب عليه المحامي والمستشار القانوني خالد أبو راشد بأن المنع ليس حلا بل التوعية بالمخاطر الاجتماعية والقانونية التي تترتب على إساءة استخدام الجوال بتصوير الآخرين دون إذنهم وانتهاك خصوصيتهم. وأشار إلى أن العقوبات التي قد تطال الطالب تكون على نوعين، عقوبات يفرضها عليه نظام المدرسة بحسب اللائحة المنصوص عليها من قبل وزارة التعليم، وعقوبات الحق الخاص التي قد تنشأ عن تصعيد الطرف المتضرر الأمر للمحكمة ورفعه قضية ضد الطالب، والذي سيطبق عليه عقوبات خاصة بالأحداث في حال لم يتجاوز الـ18 عاما، وعقوبات نظام الجرائم المعلوماتية في حال إتمامه إياها.
وأضافت: "أنا بدوري كمستشارة تربوية واجهت الكثير من الأحداث مع طلاب تسببوا بأذى لأنفسهم ولغيرهم من الطلاب بسبب الهاتف واستخدامه الخاطئ وإثارة المشاكل". الجوالات في المدارس والمنشآت التعليمية. وشددت على أن "هذه المشاكل غالبا تحدث على صعيد شخصي أو جماعي في استخدام سلبي واستعمال خاطئ للهاتف، وعدم دراية الطلاب بمدى خطورة وتداعيات ذلك، وعلى سبيل المثال قيام طالب بتشويه صورة لزميل أو زميلة له ونشرها أو تصوير آخرين بوضعية غير لائقة وبدون معرفة صاحبها، أو كتابات عن آخرين دون علمهم ما تثير الكثير من القلاقل والتساؤلات". وعن التوتر الذي قد ينجم عن مثل هذه التصرفات وأثرها السلبي على العملية التعليمية، قالت أبو الهيجاء: "نعم، هناك تأثير كبير على الطلاب إثر استخدام الهواتف الذكية بشكل خاطئ، تأثيره وانعكاسه سلبي على جميع مجالات الحياة، وأشد التأثير على الصعيد التعليمي والسلوك الاجتماعي والعلاقات بين الطلاب". وأكدت أن "استعمال الهاتف من شأنه أن يشتت ذهن الطالب ويقلل من التركيز وعدم الفهم والاستيعاب للمواد التعليمية، كذلك يضعف قدرات الطالب التفكيرية والمهارات الإبداعية، إضافة لهذا فإنه للأسف الشديد هناك استخدام للهاتف من أجل أهداف سلبية بين أبنائنا ما يؤدي إلى اتباع سلوكيات غير لائقة بتاتا تؤدي إلى انحراف أخلاقي وضياع مستقبل الطالب، تعليميا واجتماعيا".
عاشق للسيارات والاقتصاد وأحب الفوركس واهتم بنقش الاخبار السعودية على لوحة موقع الموجز الفنية
يبدأ التحرك نحو تبني استخدام الهواتف المحمولة من قبل الطلاب بتثقيف الطلاب حول الاستخدام الملائم للهواتف في المدرسة. وكثيراً ما يقول المسؤولون الذين ينتقلون إلى هذه السياسة إنهم يخوضون معركة شاقة مع سياسة تفرض حظراً كاملاً أو جزئياً على امتلاك الهواتف المحمولة واستخدامها. يقول المسؤولون الذين انتقلوا إلى هذا النوع من السياسة أن وظائفهم أصبحت أسهل بكثير وأن لديهم عددًا أقل بكثير من مشكلات إساءة استخدام الهاتف الخلوي مقارنةً بالسياسات الأخرى. هذا النوع من السياسة يمهد الطريق أيضا للمعلمين لاحتضان الهواتف المحمولة كأداة تعليمية. يقول المعلمون الذين اختاروا استخدام الهواتف المحمولة في دروسهم اليومية إن طلابهم ينخرطون بنشاط وأن يكونوا أكثر انتباها مما هم عليه عادة. يمكن أن يكون الهاتف المحمول أداة تعليمية قوية. الجوالات في المدارس بتكلفة 63. تتمتع الهواتف الذكية بالقدرة على تزويد الطلاب بالكثير من المعلومات في لحظة لا يستطيع المعلمون إنكار أنها يمكن أن تكون أدوات فعالة تعزز التعلم في الفصل الدراسي. العديد من المعلمين يستخدمونها لمجموعة متنوعة من الأغراض مثل مشاريع المجموعة الصغيرة مع السباقات البحثية أو المسابقات النصية للحصول على إجابات صحيحة.