ويُفهَم من السياق أنَّ المعنى هو أنَّ الله - تعالى-لم يَخلُق الجنَّ والإنس ذوي قوى خارِقة، وإنَّما خَلَقهم مُهيَّئين للعبادة فقط، ذكَر هذا المعنى الأخير السمين الحلبي في " الدُّر المصون " فقال: "أو يكون المعنى: إلاَّ مُعَدِّين للعبادة"، وكما قال تعالى: ﴿ وَمَا جَعَلْنَاهُمْ جَسَدًا لَا يَأْكُلُونَ الطَّعَامَ وَمَا كَانُوا خَالِدِينَ ﴾ [الأنبياء: 8].
قال تعالى: { وَمَا خَلَقْتُ الْجِنَّ وَالْإِنْسَ إِلَّا لِيَعْبُدُونِ} [الذاريات: 56]. بعد أن استهل الإمام ابن عاشور رحمه الله تفسيره لهذه الآية ببيان مناسبتها في السياق بقوله: "الأظهر أن هذا معطوف على جملة {كذلك ما أتى الذين من قبلهم من رسول} [الذاريات: 52] الآية التي هي ناشئة عن قوله: {ففروا إلى الله إلى ولا تجعلوا مع الله إلها آخر} [الذاريات: 50 ، 51] عَطْفَ الغرض على الغرض لوجود المناسبة. وما خلقت الجن والإنس إلا ليعبدون تفسير. فبعد أن نظَّر حالهم بحال الأمم التي صممت على التكذيب من قبلهم أَعقبه بذكر شنيع حالهم من الانحراف عما خلقوا لأجله وغُرز فيهم. فقوله: { وَمَا خَلَقْتُ الْجِنَّ وَالْإِنْسَ إِلَّا لِيَعْبُدُونِ} خبر مستعمل في التعريض بالمشركين الذين انحرفوا عن الفطرة التي خُلقوا عليها فخالفوا سنتها اتباعاً لتضليل المضلين". وبيّن أن "اللام" في {ليعبدون} لام العلة، أي ما خلقتهم لعلة إلا علة عبادتهم إياي. والتقدير: لإِرادتي أن يعبدون، ويدل على هذا التقدير قوله في جملة البيان: {ما أريد منهم من رزق وما أريد أن يطعمون}. وهذا التقدير يلاحظ في كل لامٍ ترد في القرآن تعليلاً لفعلِ الله تعالى، أي ما أرضَى لوجودهم إلا أن يعترفوا لي بالتفرد بالإِلهية.
والحمد لله رب العالمين، وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين. [1] تفسير ابن كثير رحمه الله (13 /223). [2] (14 /321) برقم 8696، وقال محققوه: إسناده محتمل للتحسين لأجل زائدة بن نشيط، فقد روى عنه اثنان، وذكره ابن حبان في الثقات، وأبو خالد هو الوالبي، روى عنه جمع، وذكره ابن حبان في الثقات، وقال أبو حاتم: صالح الحديث، فهو صدوق حسن الحديث. وما خَلَقْتُ الْجِنَّ والانس إلا لِيَعْبُدُونِ نوع التوحيد | مملكة. [3] صحيح مسلم برقم 2577. [4] تفسير القرآن الكريم، سورة الذاريات، للشيخ ابن عثيمين رحمه الله ص 168-169. [5] العبودية، لشيخ الإسلام ابن تيمية ص 44. [6] زيادة الإيمان ونقصانه، وحكم الاستثناء فيه، للدكتور عبدالرزاق بن عبدالمحسن البدر ص183-243. [7] مدارج السالكين (2 /69).
قال: يرحمه الله صدق الله فصدقـــــــــه. قصة قصيرة جدا عن صدق النبي
يعتبر الصدق من اهم القيم الأخلاقيه التي يجب ان يتحلي فيها اي فرد فالمجتمع وقد حثنا الله تعالى على الصدق فعديد من الايات القرانية فقد قال الله تعالى يا ايها الذين امنوا اتقوا الله و كونوا من الصادقين. وقال ذلك اليوم ينفع الصادقين بصدقهم لهم جنات تجري من تحتهم الانهار والله سبحانة و تعالى يأمرنا بالصدق ليس صق الأقوال و لكن ان نصدق النية فكل عمل نقوم به لأن الصدق هو مفتاح النجاه و ثمره تنتج لنا الخير و البر و السلام وبدونة تتهاوي المبادئ و القيم و الأخلاق و يتحول المجتمع الى مجتمع فاسد تنتشر به الفوضي و الفساد وقصص الصدق عديدة جدا جدا و لكن قصة الطفل الصغير الذي نجا من اللصوص بصدقه يحكي ان الطفل هو الشيخ عبدالقادر الجيلاني كان يتهيا من اجل رحيله لاستكمال تعليمة فأعطتة و الدتة اثنان و أربعون دينار و اوصتة الا يقول الا الصدق وأثناء السير تقابل مع مجموعة لصوص. فبدأت اللصوص فسؤالة كم معك من النقود فقال اثنان و أربعون دينار فتركوة بعدها اعادوا السؤال مره ثانية =اعتقاد منهم انه يكذب عليهم فاصطحبوة لقائدهم و كرر عليه نفس السؤال فأجابة الطفل بنفس الإجابه فتعجب الرجل و قال له كيف تقول الصدق بهذا الشكل.
تطرق العديد من علماء النفس في نظرياتهم التي تبنوها الى جوانب النمو العقلي عند الطفل مهم سبيرمان وجيلفورد، واكثرهم شهرتا في ذلك العالم السويسري جان بياجيه، وهو عالم بايولوجيا في الاصل، اختبر جل الفرضيات والتجارب التي اجراها لدعم نظريته على طفلتيه، اذ انه كان يراقب سلوكهما ويسألهم ويحاورهما لمعرفة كيف ينمو ويتطور العقل لدى الاطفال.
د- جانب الترابط بين الحس والحركة: يتضمن التوافق بين حركات الطفل مع احساساته بحيث يتمكن من الحصول على الاشياء من البيئة التي تتلاءم مع احساساته الداخلية، فمثلا رفض الطفل الاطعمة المرة او المالحة واتجاهه لتناول الاطعمة الحلوة هو دليل على ترابط ما بين حركاته وحاسة الذوق عنده. ان جميع هذه الجوانب تعمل على تكوين الجانب الحسي الحركي، والذي يعده بياجيه مظهرا من مظاهر النمو العقلي عند الطفل. نظرية النمو العقلي لجان بياجيه وتطبيقاتها التربوية - غالب محمد رشيد - أنفاس نت. 2- مرحلة ما قبل العمليات: وفيها لايستجيب الطفل للمعلومات البيئية المختلفة بطريقة حسية حركية مباشرة، بل يعمل على ترميزها وتشفيرها ومن ثم توظيفها بوصفها خبرات سابقة يستفيد منها في التعامل مع المعلومات المستقبلية التي يواجهها، فمثلا عندما يتمكن الطفل من نسج قصة من خياله او يتمكن الطفل من معرفة ان الطيور تشترك فيما بينها بخاصية الطيران ويعمم هذه الحقيقة يكون قد دخل في هذه المرحلة، والتي عادة ما تظهر عند الطفل بعمر من 2-7 سنوات. 3- المرحلة المادية: وفيها يتمكن الطفل من تطبيق الاشياء المحسوسة ومقارنتها، فمثلا يستطيع ان يربط ما بين العناصر المتشابهة في مجموعتين مستقلتين من حيث الشكل واللون. تظهر هذه المرحلة عند الطفل من عمر 7-12 سنة.
مرحباا اصدقائي موعدنا مع قصه جديدة من قصص نور بعنوان من غشنا فليس منا قصه جميله ومفيده حصريا على موقعنا قصص وحكايات كل يوم, تعالو معانا نشوف اخداث القصه وللمزيد من القصص المصورة تصفح قصص مصورة …. اذا اعجبتك القصه قم بابداء اعجابك بتعليق, وانتظرونا فى قصه جديدة وحكايه جديدة مع موقع قصص وحكايات كل يوم.