في مساء يوم 27 مارس 1999 ، طار " صقر الليل " بقيادة اللفتنانت كولونيل ديل زيلكو (بالمناسبة ، لديه جذور سلوفينية) لتنفيذ مهمة. عندما كان على بعد عشرين كيلومترا من الهدف، كان قادرا على كشفه، لكن فقط في المحاولة الثالثة للالتفاف والتحقق من الهدف، في الساعة 20:55، لاحظ الطيار الأمريكي صاروخا يقترب منه، رآه في وقت متأخر: كانت الطائرة خرقاء ولم يكن لديها أي فرصة للمناورة. لحسن الحظ بالنسبة له، انفجر الصاروخ في مكان قريب، ولكن الطائرة اهتزت جدا. مباشرة بعد الصاروخ الأول ظهر الثاني، وضرب الطائرة مباشرة، فاضطر الكولونيل زياكو للقفز بالمظلة، فيما تحرك الدفاع الجوي اليوغوسلافي خلال بضع دقائق وترك موقعه. وقع حطام الطائرة الشبح بالقرب من قرية بوجانوفتسي على بعد 40 كيلومترا من بلغراد. وللبحث عن الطيار، تم إرسال الجيش والشرطة والسكان المحليين، لكنه تمكن من الاستلقاء في الخندق وانتظر فريق البحث والإنقاذ الناتوي الذي أنقذه. وفي تلك الليلة نفسها ، بثت القنوات الصربية صورة ظهر فيها السكان المحليون وهم يلهون بجوار حطام الطائرة الأمريكية. طائرة الشبح السعودية وعلاقتها بجرائم الإناث. في اليوم التالي، اعترفت الولايات المتحدة رسميًا بفقدان الطائرة F-117 "الشبح" غير المرئية، لكنها لم تقدم أي تفاصيل حول كيفية سقوط الطائرة.
في كل عرض جوي من فعاليات Zhuhai ، كان السلاح الغامض الذي يظهر لأول مرة في المرة الأولى دائمًا هو الأكثر جاذبية للعالم. ففي 5 نوفمبر 2018 ، عرضت شركة China Rainbow Drone Co ، Ltd. النموذج الاولى بالحجم الكامل للطائرة بدون طيار الشبحية بعيدة المدى طراز Rainbow-7 في معرض Zhuhai الجوي لأول مرة. هذا النوع من الطائرات بدون طيار هو أول طائرة بدون طيار شبحية طويلة المدى في الصين ، وأداؤها وتصميمها مشابه لأداء وتصميم الطائرة الأمريكية X-47B. الطائرة Rainbow-7 هي طائرة بدون طيار عالية الارتفاع ، دون سرعة الصوت ، وطويلة المدى تُستخدم للاستطلاع على المستوى الاستراتيجي ، وقضف الأهداف عالية القيمة ، م الاستطلاع المستمر لقوات العدو ، وقمع الدفاع الجوي. النموذج الذى خطف الأنظار في المعرض الجوي لشهر نوفمبر فى العام 2018 ، كانت طائرة شبحية بدون طيار ضخمة ذات "تصميم الجناح الطائر" موجودة في قسم "معهد الأبحاث الحادي عشر" التابع لشركة علوم وتكنولوجيا الفضاء الصينية. طائرة الشبح السعودية. للوهلة الأولى ، جذبت "Rainbow-7″ الانتباه من خلال تصميم جناحيه الضخم – حيث احتلت الأجنحة التي يبلغ عرضها 22 مترًا ثلثي عرض القسم تقريبًا. ويبلغ طول الطائرة بدون طيار CH-7 حوالى 10 أمتار.
المقاتلة الصينية الشبح جي-20 (صورة أرشيفية) تطور الصين مقاتلات شبحية بقدرات خارقة، تعد ضمن أخطر المقاتلات الحربية في العالم، لكنها تفتقر إلى أهم سلاح يجب أن تحمله. قالت مجلة "ناشيونال إنترست" الأميركية، في تقرير لها في 29 كانون الثاني/ يناير، إن المقاتلة الشبحية الصينية "جي — 20" غير مجهزة بمدفع رشاش، مشيرة إلى أنه خطأ يجعل القوات الجوية الصينية تواجه مشكلة في حروب المستقبل. وتمتلك معظم المقاتلات الحربية، في الوقت الحالي، مدافع رشاشة، بحسب المجلة، التي أشارت إلى أن القوات الجوية الصينية ستتعلم في نهاية المطاف، ما تعلمته أمريكا من استخدام طائرات دون مدافع رشاشة في حرب فيتنام، خلال القرن الماضي. الشبحية الجديدة.. مقاتلات أسرع من الصوت بـ6 أضعاف. ويقول المراقبون، إن الطائرة الصينية، التي كان أول ظهور لها عام 2011، لا تمتلك فتحات خاصة بمدافع رشاشة يمكن إخفاؤها داخل جسم الطائرة، كما أن الصور لا تظهر وجود نقاط تعليق خاصة بمدافع خارجية يمكن تركيبها على الطائرة. ودخل أول سرب من المقاتلات الشبحية الصينية الخدمة في الجيش الصيني عام 2018، وأظهرت صورها أن تلك الطائرة مجهزة لحمل صواريخ (جو — جو) قصيرة المدى، على جانبيها، إضافة إلى قدرتها على حمل صواريخ بعيدة المدى طراز "بي إل — 15" بفتحات في الجزء السفلي من جسم الطائرة.
الرياض ـ الرياضية اقترب الأهلي من تحقيق لقب الدوري الممتاز للكرة الطائرة بنسبة كبيرة، وأصبح بحاجة إلى نقطة واحدة من مباراته أمام الشباب ثم الهلال ليتوج بطلا لمسابقة الدوري الممتاز للكرة الطائرة هذا الموسم، وذلك بعد فوزه المهم يوم أمس على الوحدة بنتيجة 1/3 في المباراة التي جمعتهما في صالة رعاية الشباب جدة ضمن الجولة الخامسة عشرة ليرتفع رصيده (47 نقطة) في حين تجمد رصيد الوحدة (38 نقطة) في المركز الثالث. وحقق الشباب فوزا مهما على الاتحاد في مباراة مثيرة امتدت إلى خمسة أشواط ليرفع رصيده (30 نقطة) جعلته في المركز الرابع وأصبح قريبا من التأهل إلى بطولة كأس النخبة في حين ارتفع رصيد الاتحاد (25 نقطة). وتقام اليوم السبت مباراة واحدة ضمن الجولة نفسها تجمع الهلال صاحب المركز الثاني (38 نقطة) والرياض صاحب المركز التاسع (3 نقاط) في صالة نادي الهلال بالرياض 7 مساء، يقود اللقاء تحكيميا متعب السعيد حكم أول والدولي علي البيشي حكم ثان والدولي محمد الكثيري مسجلا.
في 24 مارس 1999، بدأت قوات الناتو قصفها الجوي ليوغوسلافيا، وبعد 3 أيام أسقطت بطارية دفاع جوي يوغسلافي طائرة أمريكية شبح غير مرئية من طراز F-117A ، تعتبر عصية على المضادات الأرضية. منذ ذلك الحين، تتساءل وسائل الإعلام في جميع أنحاء العالم كيف تمكن الدفاع اليوغوسلافي المضاد للطائرات، الذي استخدم أنظمة صواريخ سوفيتية مضادة للجو عفا عليها الزمن، من تدمير أكثر الطائرات تطورا في العالم آنذاك. طائرة الشبح الصينية | ما هو السلاح الأساسي الذي تفتقر إليه طائرة الشبح الصينية؟. ولتفسير ذلك تم تداول احتمالات كثيرة لا تصدّق، قبل أن يعرف أن القوة الرئيسية للمضادات السوفيتية كانت بالضبط في شيخوختها. تم تطوير طائرة F-117 من قبل الأمريكيين في السبعينيات ، وأصبحت الطائرة الأكثر مثالية من نوعها. كان المطورون منذ البداية يهدفون إلى جعل الطائرة غير مرئية للرادارات ، لذلك كان تصميمها غير عادي إلى حد ما. خارجياً ، كانت الطائرة أشبه بشظية من الزجاج أكثر من طائرة شراعية مألوفة للعين، وكان شكلها الخاص وتقنيات تصفيح الطائرة بمواد تمتص الحرارة في نطاق الأشعة تحت الحمراء، بالإضافة إلى التكنولوجيا التي تتمتع بها، تجعل الرادارات الأرضية عاجزة عن اكتشافها. تم وضع هذه الطائرة الباهظة الكلفة(حوالي 280 مليون دولار) في الخدمة في أوائل الثمانينيات وبقيت لفترة طويلة أهم سر للجيش الأمريكي.
ينعكس الاعتقاد المتزايد في بعض الأوساط الصناعية أن التطور غير المسبوق في نظم الاستشعار وشبكات الرادار المُحسنة يمكن أن يقلل من فرص الاعتماد على المقاتلات الشبحية، ومن ثم تعود إلى السرعة الفائقة الأسرع من الصوت بعدة أضعاف إلى رأس قائمة الاختيارات كوسيلة الدفاع الأبرز، وبما يمكن وصفه بأن السرعة الفرط-صوتية هي الشبحية الجديدة، بحسب ما نشره موقع National Interest. سباق التسلح فائق السرعة أصبحت الأسلحة فائقة السرعة أو الفرط-صوتية، التي تتخطى سرعة الصوت بأكثر من خمسة أضعاف، هي الكلمة الطنانة الجديدة التي تتردد في أروقة المجمعات الصناعية الدفاعية في جميع أنحاء العالم. انتهجت الصين وروسيا والولايات المتحدة بقوة وبشكل علني نسبيًا مجموعة متنوعة من برامج الأسلحة التي تفوق سرعتها سرعة الصوت، مما زاد من تأجيج سباق التسلح المتزايد. الصواريخ الباليستية وفي حين أن الصواريخ الباليستية طويلة المدى يمكن أن تحقق بالفعل سرعات تفوق سرعة الصوت، فإنها تنطلق محلقة في مسار يشبه القوس وهو يجعلها سهلة التنبؤ بها نسبيًا ويمكن اكتشافها في وقت مبكر، مما يمنح النظم الدفاعية الفرصة للقيام بعمليات رد مضاد أو اعتراضية.
مجتمعات التعلم المهنية ودورها في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب تعد مجتمعات التعلم المهنية مدخلاً جديدًا يتناسب مع المستحدثات والتطورات في تعليم المملكة، وهو من استراتيجيات التنمية المهنية التي تحقق الأهداف المتوقعة من العملية التعلمية وتطوير المعلم (السناني، 2020). حيث عرف دوفور وآخرون (2010) مجتمعات التعلم المهنية بأنها "عملية مستمرة يعمل فيها المعلمون بشكل تآزري في دورات متكررة من التقصي الجماعي والبحث الإجرائي، من أجل تحقيق نتائج أفضل للطلاب الذين يخدمونهم"(ص. 13). ومن هذا المنطلق سنتناول في هذا المقال معايير وأسس بناء مجتمعات التعلم المهنية لتطوير مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب. في ثلاث محاور وهي: الأول تحديد الرؤية والقيم المشتركة لتحسين مستوى الفهم القرائي لدى الطلاب، وثانيًا بناء ثقافة التعاون بين المعلمين، وثالثًا التركيز على نتائج الطلاب. أوردت الأدبيات تعريف الفهم القرائي بصيغ مختلفة، إلا أنه لا يوجد اختلافات جوهرية في تعريفه فهو: عمليات عقلية تشمل مهارات التفكير، وتتفاعل بين الخبرات السابقة والمعلومات الجديدة بالنص (حسن، 2016)؛ ولكي يدرك التميز بين المعاني المختلفة، يتطلب الفهم، الربط، الاستنتاج، التقييم، حل المشكلات والنقد لما يقرأ (سليمة،2013).
كما جاءت نتائج دراسة الصيداوي (2015) بأن استخدام الطلاب لاستراتيجية تنال القمر، تنمي لدي التلاميذ مهارات (الاستنتاج، النقد، الفهم التذوقي، الفهم الإبداعي)؛ لتكونها من عدة عمليات وهي (تنبأ، نظم، ابحث، لخص، قيم). التركيز على نتائج الطلاب على مجتمعات التعلم المهنية أن تدرك أهمية التركيز على النتائج الملموسة وتعرضها للتقويم المستمر حتى تكون مبنية على أساس صحيح لتحقق التحسين الهادف، وذلك من خلال متابعة التقويمات التكوينية (دوفور وآخرون، 2010). وقد وضعت وزارة التعليم خطة محكمة محاكية للاختبارات الدولية، تقدم أدق النتائج (إدارة قياس التحصيل المعرفي، 1433). حيث يمكن أن تساهم هذه النتائج في تعريف أعضاء الفريق بمدى التحسن في نتائج الطلاب بعد تنفيذ الاستراتيجيات المقترحة من الفريق، مع تقديم الدلائل التي تثبت نجاحها أو عدمه في الممارسات الفردية، والأكثر أهمية هو استخدام هذه النتائج لمعرفة مستويات الطلاب، وتقديم الدعم والإثراء لهم (دوفور وآخرون، 2010). ويتم ذلك من خلال هذه النتائج ومتابعة سير الأداء، وتحديد الفجوة لرسم الخطط التحسينية لأداء المعلمين والطلاب (إدارة قياس التحصيل المعرفي، 1433). تتضح مما سبق أهمية معايير وأسس بناء مجتمعات التعلم المهنية في تطوير وتنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب، و ذلك من خلال تحديد الرؤية والقيم المشتركة للمجتمع والتي تجعلهم يتآزرون لتحقيقها بالتعاون بين معلمين، والاستعانة بطرق تدريس واستراتيجيات متنوعة مثل: التصور الذهني، ما وراء الاستيعاب… لتساعد في تحسين ممارساتهم لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب، وتركيز المعلمين على نتائج الطلاب، وتقديم الأدلة على تعلم الطلاب، باستخدام طرق قياس الأثر بالتقويمات التكوينية ، وبتحليل نتائج الاختبارات الدولية المحاكية التي اعتمدتها الوزارة؛ لمتابعة سير الآداء وتقديم الدعم المناسب لهم.
ولتحقيق المخرجات التعلمية وإتقان الطلاب لمهارات الفهم القرائي، يستلزم من المعلمين الاستعانة باستراتيجيات تعينهم على التفعيل الجيد لأنشطة الاستيعاب والفهم القرائي الصفية واللاصفية (باجابر، 2020). ومن هذه الاستراتيجيات: التصور الذهني، والتي عرفتها الغامدي (2019، ص255) في دراستها "بأنها إجراءات بناء مجموعة من الصور والمخططات العقلية المعينة على استخلاص المعنى من النص المقروء"، وأظهرت هذه الدراسة أن الطالبات اللاتي درسن بطريقة التصور الذهني في القراءة تفوقن بالفهم القرائي والاستنتاجي والناقد على الطالبات اللاتي درسن بالطريقة المعتادة. وكذلك استراتيجية ما وراء الاستيعاب داخل غرفة الصف، والتي تعني قدرة الفرد على مراقبة مستوى فهمه أو استيعابه للنص المقروء واختيار استراتيجيات تعليمية مناسبة عند الفشل (العبد العزيز والنعناعة، 2021). وكذلك أوصت دراسة العبد العزيز والنعناعة (2021) بضرورة تدريب معلمي اللغة العربية على كيفية تنفيذ استراتيجية ما وراء الاستيعاب داخل غرفة الصف، واستراتيجية ما وراء الاستيعاب تعني قدرة الفرد على مراقبة مستوى فهمه أو استيعابه للنص المقروء واختيار استراتيجيات تعليمية مناسبة عند الفشل.
وذلك يستوجب أن يمتلك المعلم كفايات أساسية تعينه على إكساب الطلاب هذه المهارات (نصر،2016). للفهم القرائي أهمية كبيرة فهو الأساس الذي يبدأ منه الطلاب التعلم واستيعاب المواد الدراسية، وإن الضعف في الفهم القرائي هو من أهم أسباب ضعف التحصيل الدراسي (العتيبي، 2018). تحديد الرؤية والقيم المشتركة لتحسين مستوى الفهم القرائي لدى الطلاب وجهت وزارة التعليم إدارتها في جميع مناطق المملكة، بالالتزام بالخطط الوزارية الدراسية الموضوعة، وتنفيذ التعليمات الوزارية بشأن الفهم القرائي، والتي تنص على: إعداد إدارات التعليم للحقائب التدريبة لمعلمات اللغة العربية في المرحلتين، الابتدائية << الصفوف العليا>> والمتوسطة، التي تساعد في تحقيق رؤية الوزارة للفهم القرائي، كما وجهت ذلك لجميع معلمي التخصصات في المرحلتين بضرورة التدريب على الحقائب وفق خطة الفهم القرائي الموجهة لقسم اللغة العربية. ولضمان تطبيقها بالشكل الصحيح، يتولى قائد المدرسة الإشراف على استكمال تنفيذ الخطة والرفع بها لمكتب التعليم ( وزارة التعليم 1442). ومن ثم سيكون دور مجتمعات التعلم المهنية هو تصميم بيئات تعلم بنائية تدعم تنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب (هيئة تقويم التعليم والتدريب،2017)، ووضوح رؤية المدرسة في ذلك سيساعد المعلمين فيها على الالتزام بها، لتكون رؤية مشتركة يتآزر الجميع في تحقيقها (دوفور وآخرون، 2010).
ومواصلة التعامل مع أسئلة المنظم بالطريقة ذاتهاء ثم تقديم التغذية الراجعة المناسبة. -تطبيق الاستراتيجية المستهدفة بعد توضيحها للطلاب. 5-تنفيذ تقويم شهري للفهم القرائي من قبل فريق برنامج الفهم القرائي للوقوف على مدى تقدم الطلاب. 6-متابعة تنفيذ البرنامج من قبل مشرفات الصفوف الأولية وفق الاستمارة المعدة لذلك. برنامج الفهم القرائي للصفوف الأولية أول ابتدائي ثاني ثالث (ملف تفاعلي) ملف تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطلاب وطالبات الصفوف الأولية أسئلة الفهم القرائي للصفوف الأولية فورمز 1442 (ملف تفاعلي) خطوات تنفيذ الفهم القرائي نقترح عليكم أيضا: التسجيل في تكافل للطلاب 1442-1443 مؤسسة تكافل takaful
يمكن القارئ أيضاً من معرفة الهدف الرئيسي من هذا النص والوصول للجماليات والقيمة للنص. المستوى الثاني يساعد على التوصل والتعرف على أسلوب الكتاب والعمل على معالجته. أيضاً يمكن القارئ من التعرف على جميع نقاط ومظاهر الضعف والقوة. المستوى الثاني يعمل على إعادة تنظيم كافة المعلومات، من حيث التصنيف والتلخيص والإيجاز. كل هذا بجانب إعادة تركيبها مع وضع صورة تخيلية للخاتمة. المستوى الثالث الاستجابة والتوظيف أو فهم ما وراء السطور حيث يسعى هذا المستوى إلى ضمان تقييم النص. مع مراعاة الشفافية والمصداقية من خلال المادة والنص المعروض والمطروح. يمكن المستوى الثالث من سهولة التعرف على الخيال والواقع والحقيقة، كل ذلك بجانب الرأي الشخصي. يساعد المستوى الثالث على تقدير القيم مع مقدرة الحكم عليها، مع كيفية التحول بالنص للخيال والمجال الواسع. يوضح النص محاولة عكس ظلالة وخواصه على الحياة العامة. أهم أسس الفهم القرائي مما لا شك فيه أن الأسس الرئيسية للفهم القرائي قد تتعدد وتختلف، حيث أنه يعتبر من العمليات المعقدة لأنه يرتكز على العديد من الأسس المختلفة والمتنوعة، هذا ما نتطرق إليه من خلال السطور التالية: ضرورة مراعاة وتحديد الوقت الذي يلزم القارئ من أجل قراءة وفهم نص محدد.