3- المراهقة المتأخرة تمتد هذه المرحلة من عمر 18 عام وحتى 21 عام، وتظهر بها علامات النضوج على المراهق، فهو يبدأ في الوصول إلى مرحلة النضج وتكوين شخصيته الحقيقية، وتكون هي نهاية إجابة سؤال متى يبدأ سن المراهقة، ومن ضمن أهم التغيرات الحادثة في هذه المرحلة الآتي: التغيرات الجسدية في المراهقة المتأخرة تستمر زيادة الطول والكتلة العضلية لدى الذكور في هذه المرحلة، ويكتسب الذكر في هذه المرحلة النضج الكافي والذي يظهر على جميع مظاهره، أما الإناث فتكون قد اكتملت جميع مراحل نضجها ولكن طولها لا يتغير وتكون هي أيضًا وصلت لمرحلة النضج الجسدي الكامل. التغيرات النفسية للمراهقة المتأخرة يسعى المراهق في هذه المرحلة إلى التفكير في المستقبل، بالإضافة إلى أنه يتسم بالمشاعر النفسية الإيجابية، ويكون قادر على تحديد الهدف والسعي بكل شغف لتحقيقه، بالإضافة إلى قدرته على التحكم في انفعالاته مع العمل الدائم على أن يكون معتمد على ذاته بصورة كبيرة، كما أنه يقدر على التعبير عن أفكاره بكل وضوح. التغيرات الاجتماعية والعاطفية لمرحلة المراهقة المتأخرة تتسم العلاقات الاجتماعية في هذه المرحلة بالاستقرار سواء على مستوى العائلة أو الأصدقاء، ويبدأ في فهم أن ما يفعله الأهل ما هو إلا خوفًا عليه ويقدر أهمية هذا الخوف، بالإضافة إلى تمكنه من الحصول على الأصدقاء الجيدين والبعد عن أصدقاء السوء، وتستقر العواطف الخاصة به.
عندما يصل ابنك إلى مرحلة من التوتر في الكلام، فاعلمي أنه دخل سن المراهقة ، وقد يبدأ سن المراهقة في التاسعة، أو العاشرة من العمر، حسبما أشار إليه مجموعة من اختصاصيي علم النفس والاجتماع، في معهد جيتوليو فارغاس، البرازيلي، حيث توصف أحاديث المراهقين بشكل عام على أنها سطحية من ناحية، ومرتبطة باللحظة الآنية من جهة أخرى، عبر مفاتيح مدروسة. هناك ثلاث مراحل يمر بها المراهقون عندما يبدأون الدخول في سن المراهقة: المرحلة الأولى: تكون فوضوية؛ أي أن التغيرات الهرمونية والفيزيولوجية والنفسية التي يمر بها المراهق في بداية المراهقة تجعله يضيع أحياناً ولا يعرف ما يريد. المرحلة الثانية: مرحلة التردد والارتباك، وهي مرتبطة إلى حد كبير بموضوع معرفة اتخاذ القرارات والمواقف. المرحلة الثالثة: تبدأ مسيرة اكتساب الخبرة والجرأة في الحديث؛ من خلال تعلم ما يتلقاه من الآخرين، وبالطبع المرجعية هما الأبوان. مفاتيح يضعها الاختصاصيون للأبوين أولاً: تعاملا مع المخاوف الخوف من الحديث يعتبر من الأسباب المهمة التي تعيق الحديث بشكل شجاع وجريء مع الآخرين. متى يبدأ سن المراهقة - اكيو. ويمكن أن يكون الخجل بالنسبة للفتيات هو عامل الخوف، فالتزما بأمرين: عرّفاهما أنهما إذا أصبحا على وعي بمشكلتهما، وادفعاهما ليعترفا أمام نفسيهما بوجود مخاوف، وليحاولا التعامل معها إن كان خجلاً أو ناجماً عن الشعور بالدونية.
ويمكن أن يطرحا على نفسيهما سؤالين رئيسيين هما: ماذا ستكون العواقب عندما أقول هذا أو ذلك؟ وهل أنا مستعد أو مستعدة للتعامل مع هذه العواقب؟ ثانياً: تعاملا مع الأنا الذاتية متى تعلم المراهقان الفرق بين «الأنا الذاتية» و«الموضوعية»، فإنهما سيبدآن باكتساب خبرة في طريقة الحديث مع الآخرين. فالموضوعية في الأحاديث أكثر أهمية من مجرد الأحاديث المتركز على «الأنا». لذلك توجها بتعليمهما في سن المراهقة الآتي: في الحديث مع الآخرين، أعطيا أهمية للحديث الموضوعي مع الآخرين؛ ذلك لأن التركيز على الأنا الذاتية معهما لا يمنح حديثكما الأهمية المرجوة. متى يبدأ سن المراهقة ؟ .. أهم النصائح لمرحلة المراهقة | Rahetbally. ثالثاً: اجعلاهما يدركان أهمية الحديث الشجاع قبل الخوض في أي حديث شجاع، يجب أن يسألا نفسيهما: ما هو الهدف من الحديث، ولماذا هذا الحديث أو ذاك؟ وهنا عليكما تعليمهما هذه الفكرة: إن الوضوح في الحديث يعتبر نوعاً من الشجاعة والجرأة فيه مع الآخرين. وهنا سيسألان نفسيهما ثلاثة أسئلة، وهي: ماذا نريد إنجازه من الحديث؟ ماذا يجب أن نسمعه من الطرف الآخر؟ ما الدافع وراء الحديث الذي سنخوضه؟ رابعاً: كونا مستعدين لتلقي عواقب الاعتراض على حديثكما عند الخوض في الأحاديث الشجاعة، يجب أن يدرك المراهق / المراهقة في سن المراهقة كيفية التعامل مع الاعتراضات التي قد يبديها الآخرون على حديثهما.
وهنا يجب أن يسألا نفسيهما ثلاثة أسئلة مهمة، وهي: لماذا نريد الخوض في هذا الحديث؟ ما هي المواضيع التي نريد مناقشتها؟ إلى أي مدى يمكن أن يؤثر علينا هذا الحديث أو ذاك؟. خامساً: حددا لهجة عاطفية في الأحاديث الجريئة لذلك لا بد أن توضحا لهما الآتي: الناس يختلفون من حيث إظهار العواطف عند الحديث مع الآخرين. فهناك من يميلون إلى البكاء عند خوض الأحاديث الجريئة. نصائح أساسية علماهما إياها في سن المراهقة - لا تطيلا الحديث. - تجنبا الغموض في نقل الأفكار. - قدّرا مشاعر الطرف الآخر. - لا تبدآ الحديث من دون ربط الأفكار. - تجنبا التعقيد في الجمل والكلمات المستخدمة. - تجنبا المبالغة. - حددا الهدف من الحديث.
عدم التطفّل على حياته الشخصية، واحترام خصوصياّته، والاكتفاء بالمُراقبة عن بعد. تحفيزه لرفع ثقته بنفسه من خلال توكيله ببعض المَاهم التي يقوم بها الراشدون وتحميله مسؤوليتها، وعدم تصحيح الأخطاء الناتجة إن وُجدت بشكل مباشر. تقبُّل آراء المراهق وفتح المجال أمامه للتحدّث عمّا في داخله، بالإضافة إلى تقدير هذه الآراء وإظهار مدى أهميّتها. مُشاركته طموحه وأهدافه ومساعدته على تحقيقها والسير إليها، وإعانته على التخطيط لما يصبو إليه. توفير التغذية السليمة والجيّدة للمراهق؛ فهو في مرحلة نموّ سريع يحتاج فيها للغذاء الصحي والمناسب، بالإضافة إلى تهيئة الراحة له في حال إحساسه بالتعب. دمج المراهق في الفعاليّات الاجتماعيّة التي تستدعي اهتمامه، بالإضافة إلى الأنشطة البدنية، كلعب الكرة والسباحة وغيرها من الرياضات؛ لتفريغ طاقته الداخليّة. فيديو عن التعامل مع المراهقين للتعرف على المزيد من المعلومات عن كيفية التعامل مع المراهقين شاهد الفيديو. المراجع ↑ "تعريف و معنى مراهقة في معجم المعاني الجامع – معجم عربي عربي", المعاني, Retrieved 25-2-2017. ↑ محدب رزيقة، الصراع النفسي الإجتماعي للمراهق المتمدرس وعلاقتها في ظهور القلق ، صفحة 98.
ذات صلة بحث عن خصائص معلمة رياض الأطفال خصائص رياض الأطفال خصائص معلّمة رياض الأطفال رياض الأطفال يحتاج إلى معلّمةٍ ليست ككل المعلمات؛ فيجب تواجد صفاتٍ خاصةٍ فيها لأنها تتعامل مع أطفالٍ بعقلياتٍ مختلفةٍ لذلك يجب أن تكون معلّمة الرياض مؤهلةً علمياً وتربوياً للقيام بهذه المهمة الصعبة، وهناك الكثير من الخصائص العقليّة، والانفعاليّة، والجسميّة، والمهنيّة، والخلقيّة يجب توافرها في معلّمة الرياض، لأنّنا نضع بين يديها عجينةً لينةً تشكلها كيفما شاءت لذلك يجب أن تكون على قدرٍ كبيرٍ من المسؤليّة والعلم والأخلاق لضمان إنتاج جيلٍ متفوّقٍ مفكرٍ مؤدب، هنا بعض الخصائص التي يجب توافرها في هكذا معلّمة. مهارات مهمة لمعلمة رياض الأطفال | المرسال. الخصائص الانفعاليّة أن تحب الأطفال وتعمل معهم بصبرٍ عالٍ وعطفٍ أعلى، وتحمل العدد الكبير من الأطفال الذين يكونون على درجةٍ من الحساسيّة. أن تكون متزنةً انفعالياً حتى يكون تصرفها مع الأطفال طبيعياً دون تمثيلٍ أو تصنع، لتشبع حاجات الطفل العاطفيّة. أن تكون على درجةٍ عاليةٍ من الثقة والإيجابيّة، وحسن معاملة الأطفال الذين تأتي أحكامهم على الغير من خلال معاملتهم لهم. أن لا تتعامل بقسوةٍ في تهذيب الأطفال عند الخطأ، وأن تمدحهم عند الصواب.
متابعة الأطفال صحياً، وعدم الانشغال عنهم ومراقبة سلوكهم. تعليم الأطفال العادات الحسنة مثل غسل اليدين قبل الأكل وبعده، وعدم إلقاء القمامة في الفصل، والحفاظ على نظافة الروضة. والمنزل. غرس الأخلاق الحسنة في نفوس الأطفال. أفكار لمعلمات رياض الأطفال على المعلمة استخدام وسائل مختلفة وابتكار أساليب جديدة ترغب الأطفال في الذهاب إلى الروضة وتحببهم فيها، كما يجب استعمال وسائل تعليمية مختلفة تصل بها المعلومات إلى الأطفال. عاجل..- موعد تسجيل الصف الاول الابتدائي ورياض الأطفال في السعودية - ثقفني. استخدام وسائل الإيضاح المجسمة كالحيوانات والأرقام والحروف عند تعليمهم إياها. استخدام وردة الأحرف والتي يكون قلبها عبارة عن حرف معين وأوراقها كلمات تبدأ بهذا الحرف. استخدام المكعبات المكتوب عليها، أحرف أو أسماء وجعلهم يبَحثون عن الحرف الذي نطقه المعلمة. ابتكار أفكار جديدة كصندوق الأحرف الملونة، أو عربة الأيس كريم التي تحتوي على كلمات. استخدام كتيبات التلوين في التعليم. استخدام ألعاب التركيب مثل المكعبات المكملة وألعاب الكرتون والتي تكون كلمة أو اسماً أو حرفاً عند تجميع جزأين أو ثلاثة معاً. صنع مجسمات كبيرة على هيئة دراجة أو عربة أو حتى حيواناً مثل الحصان يتنقل به الطفل ويحصد الكلمات أو الأحرف أو الأرقام المصنوعة من الورق والموضوعة على الحائط، كمثل المزارع الذي يركب حماره ويجمع محصوله.
المراجع: 1. النوري ، خولة أحمد. مشكلات العمل في رياض الأطفال من وجهة نظر المديرات و المعلمات. بغداد ، دار الحرية للطباعة. 1982 م. مديرية البحوث دائرة الطفولة المبكرة ، الخصائص الهامة لمربيات رياض الأطفال ، مطوية مقدمة من مديرية البحوث دائرة الطفولة المبكرة ، وزارة التربية الجمهورية العربية السورية 3. مرتضى ، سلوى ، المكانة الاجتماعية لمعلمة الروضة ، مجلة الطفولة العربية ، المجلد الثاني العدد الثامن ، 2001 م. وظيفة معلمة رياض اطفال. تهاني علي يحيى الجليمي 430012362 تربية فنية
تعتبر مرحلة رياض الأطفال, وكما لا يخفى على أهل التربية والتعليم, أنها تعتبر من بين أصعب المراحل التعليمية, بحكم أن أطفال هذه المرحلة, لهم خصائص خاصة, كما أن مرحلتهم العمرية جدا حساسة, وبالتالي يحتاجون إلى أطر تعليمية بخصائص خاصة أيضا. ولقد طرحنا في مقالات سابقة, مجموعة خصائص يجب أن تتمتع بها معلمة الروضة: خصائص انفعالية خصائص عقلية خصائص اجتماعية خصائص خُلقية ومن خلال دراسة قام بها أستاذ مشارك بقسم المناهج وطرق التدريس كلية التربية جامعة أم القرى, هدفت إلى تحديد الكفايات التعليمية الأساسية العامة لدى معلمات رياض الأطفال بالروضات, تم التأكيد على أن التعليم الحديث لا يرتكز على حفظ المتعلم للمعلومات ، ولا يعتمد على خبرة المعلم بمهام التدريس فحسب ، فهو عمل علمي مخطط مسبقاً ويستهدف مخرجات تعليمية فهو حلقة تبدأ وتنتهي بالأهداف المرغوب تحقيقها. وبناءا على ذالك أوصت الدراسة بما يلي: 1- عقد دورات تدريبية مكثفة لمعلمات رياض الأطفال في مجالي طرق التدريس وأساليب معاملة الأطفال وتوجيه سلوكهم ، وذلك لاثراء أفكارهن بأمثلة وتدريبات وتطبيقات تربوية بسيطة ومثيرة وتزويدهن بالأدوات والأجهزة اللازمة لكل تدريب والعمل على تحضيرها قبل القيام بها.