الدرجة الرابعة: راتب مساعد المعلم: 7960 ريال، راتب معلم ممارس: 12130 ريال، راتب معلم متقدم: 14780 ريال، راتب معلم خبير: 18110 ريال الدرجة الخامسة: راتب مساعد المعلم: 8280 ريال، راتب معلم ممارس: 12650 ريال، راتب معلم متقدم: 15430 ريال، راتب معلم خبير: 18730 ريال. الدرجة السادسة: راتب مساعد المعلم: 8600 ريال، راتب معلم ممارس: 13170 ريال، راتب معلم متقدم: 15990 ريال، راتب معلم خبير: 19350 ريال. المستوى الثالث من سلم رواتب المعلمين الجديد الدرجة الأولى: راتب مساعد المعلم: 8920 ريال، راتب معلم ممارس: 13690 ريال، راتب معلم متقدم: 16550 ريال، راتب معلم خبير: 19970 ريال. الدرجة الثانية: راتب مساعد المعلم: 9260 ريال، راتب معلم ممارس: 14320 ريال، راتب معلم متقدم: 17130 ريال، راتب معلم خبير: 20610 ريال. سلم رواتب تقاعد المعلمين الجديد 1443 - الوافد العربي. الدرجة الثالثة: راتب مساعد المعلم: 9600 ريال، راتب معلم ممارس: 14770 ريال، راتب معلم متقدم: 17710 ريال، راتب معلم خبير: 21250 ريال. الدرجة الرابعة: راتب مساعد المعلم: 9940 ريال، راتب معلم ممارس: 15310 ريال، راتب معلم متقدم: 18290 ريال، راتب معلم خبير: 21890 ريال. الدرجة الخامسة: راتب مساعد المعلم: 10280 ريال، راتب معلم ممارس: 15850 ريال، راتب معلم متقدم: 18870 ريال، راتب معلم خبير: 22530 ريال.
أقرَّت لائحة الوظائف التعليمية الجديدة ضوابط ومقدار مكافأة نهاية الخدمة لشاغلي رتب الوظائف التعليمية المشـمولة باللائحة، عـن كل سنة من سنوات الخدمة التي قضاها الموظف في إحدى تلك الوظائف، شاملة المدة السابقة لنفاد اللائحة. ووفقًا للائحة الجديدة فلن يتم نقص مكافأة نهاية الخدمة لجميع المعلمين والمعلمات، بل ستكون هناك زيادة في مكافأة الخدمة للسواد الأعظم ممن يشغلون تلك الوظائف؛ حيث أكدت اللائحة في مادتها الـ٣٣ أن المعلمين والمعلمات المعينين على المستوى الرابع والخامس والسادس سيتم تثبيتهم على مرتبة "معلم ممارس"؛ لذا فإننا نضع مقارنة بين مكافأة نهاية الخدمة، وفق اللائحة القديمة، واللائحة الجديدة في رتبة "معلم ممارس"؛ ليتضح فارق الزيادات التي سيحصل عليها المعلم والمعلمة في مكافأة نهاية الخدمة وفق اللائحة الجديدة. ويبلغ مقدار نهاية الخدمة للمعلم الذي خدم ١٠ سنوات وأقل من ١٦ سنة وفق اللائحة القديمة: ٧٠٠ ريال عن كل سنة خدمة، بينما سيتقاضى ٩٠٠ ريال وفق اللائحة الجديدة، كما سيمنح المعلم وفق اللائحة القديمة ١٠٠٠ ريال عن كل سنة خدمة للذي خدم ١٦ عامًا وأقل من ٢١ عامًا، وفي اللائحة الجديدة ١٢٠٠ ريال.
حسم المشرف العام على وكالة الموارد البشرية في وزارة التعليم الدكتور محمد بن عبدالله الهران، الكثير من اللغط الذي يدور حاليا في الأوساط التعليمية، في أعقاب الإعلان عن تفاصيل لائحة المعلمين المجددة وما شملته من سلم الرواتب، واصفا إياها بأنها نقلة نوعية لشاغلي الوظائف التعليمية. وبدد الشكوك في حوار مع «عكاظ» بشأن المخاوف من توقف العلاوة السنوية، مؤكدا أن المحاولات الأربع الممنوحة للمعلم لتجاوز رخصة، كفيلة باستمرار العلاوة، وقال «عند التسكين يعطى جميع المعلمين الحاليين فرصة لمدة 4 سنوات يمنحون خلالها 4 محاولات لاختبار الرخصة المهنية، وخلال هذه الفترة تستمر علاوتهم السنوية إلى أن يتجاوزون اختبار الرخصة، علماً أن هناك 150 ألف معلم سبق أن تجاوزوا الاختبار، ومن لم يحصل على الرخصة خلال هذه المدة ستوقف علاوته مؤقتاً إلى حين حصوله عليها».
ولكن تعودت أن أسيء الظن فيهم لكثرة الضربات الموجعة التي تلقيتها وغيري منهم... #2 يعطيك العافية أبو أنس #3 من الحين اقول لك بأنك مستثنى من المكرمه الملكيه ويا بلادي واصلي قرارات لذر الرماد في العيون #4 ياعيني عليك يا أبو أنس.
أعلن مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية إطلاق "برمجان العربية" لتعزيز مكانة اللغة العربية بين لغات العالم الحية وتأكيدًا لدور المملكة ومكانتها الرائدة في التحول الرقمي. مكانة اللغة العربية في اسرائيل. وأوضح المجمع أن "برمجان العربية" هو تحد تقني عالمي موجه إلى ذوي الطاقات والكفايات التقنية واللغوية في مختلف دول العالم، بهدف ابتكار حلول تقنية، ومنصات رقمية، وتقديم أدوات متخصصة في معالجة اللغة العربية آلياً لتعزيز مكانتها وتوظيف التقنية لخدمتها. وأضاف أن أهداف "البرمجان" تكمن في رفع الوعي بأهمية مجال المعالجة الآلية للغة العربية، والتعريف به، وبيان سبل المساهمة فيه، وكذلك تشجيع الإبداع والتطوير وإذكاء روح المنافسة، وتحفيز العقول لابتكار حلول معالجة اللغة العربية وحوسبتها، وبناء العلاقات مع المختصين في المجال محلياً ودولياً والتعريف بهم وإبراز جهودهم. وبين أن تحديات "البرمجان" تشمل تحدي الشعر العربي والذي يهدف إلى بناء نماذج آلية باستخدام تقنية الذكاء الاصطناعي، وتحدي المعجم ويهدف لبناء تقنية حاسوبية أساسية، وأخيراً تحدي الألعاب اللغوية للأطفال ويهدف إلى بناء لعبة لغوية أو تطويرها، تكون غايتها تنمية المفردات والتراكيب اللغوية للأطفال.
اهتمام حكومي تحرص المملكة العربية السعودية وتبادر في كل مناسبة على إبراز مكانة اللغة العربية وإثراء المحتوى العربي، ويعد مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية إحدى المبادرات الاستراتيجية الوطنية لوزارة الثقافة وحراكها المُنير، ويهدف إلى أن يصبح مرجعية عالميّة من خلال نشر «اللغة العربية» وحمايتها، ودعم أبحاثها وكتبها المتخصصة، إضافة إلى تصحيح الأخطاء الشائعة في الألفاظ والتراكيب، وإعداد الاختبارات والمعايير لها، وتوظيف الذكاء الاصطناعي في خدمتها، وصناعة المدوّنات والمعاجم، وإنشاء مراكز لتعليمها، إضافة إلى إقامة المعارض والمؤتمرات التي تعنى بها، وترجمة الإنتاجات المعرفية والعالمية. من جهته يرى د. مكانة ومزايا اللغة العربية. محمد المسعودي أن إنشاء «مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية»، قرار تاريخي ريادي ثقافي سعودي بامتياز في مسيرة الثقافة العربية، وإنشاؤه أمنية تحققت إبرازاً لمكانة المملكة وتأكيداً لريادتها في خدمة اللغة والثقافتين العربية والإسلامية، وامتداداً مؤسسياً لتعزيز حضورها الثقافي دولياً، تحت مظلة مجمع يحمل اسماً غالياً على قلوبنا وعقولنا وأكثر. ويضيف: ومن عمق «مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية» الاستراتيجي، يتضح لنا تجسير الفجوة بين الثقافات المختلفة ومحاولة التواصل الحضاري، وإيصال رسالتنا الدينية والثقافية والاجتماعية بما تتضمنه من معانٍ سامية تحث على التعايش والسلام بين كل الشعوب ما يجعله منارة ثقافية على مستوى العالم، وسيكون لنتاجه اللغوي والثقافي دور بارز في دعم وتعزيز اللغة العربية كما أنه يستهدف المتخصصين في اللغة العربية، والعاملين في مجالات التقنية وإنتاج المحتوى التعليمي، والمتعلمين للغة العربية من غير أبنائها وغير الناطقين بها.
فالمبتدِىء في المرحلة الأساسية يختلف عن المبتدِىء في المرحلة الثانوية. التحدي الثالث: فقدان الدافعية لا تستغرب كمعلم أن تسمع بين الفينة والأخرى أحد التلاميذ يقول لك: "أنا لا أريد أن أتعلم العربية" أو تلميذ آخر يقول مستنكراً: "لماذا نتعلم العربية؟" أو تلميذ آخر يقولها بشكلٍ صريح: "نحن لا نحتاج لتعلم العربية لذلك أنا لا أريد أن أتعلم أو أدرس". ومن غير شكٍ فإن ذلك له آثاره السلبية على التلميذ نفسه وعلى الجو التعليمي في الغرفة الصفية. جوائز مغرية لتعزيز مكانة اللغة العربية بين اللغات - الوطن برس. فالتلميذ الذي يفتقر لدافعية التعلم لن يؤثر على نفسه فقط بل يمكن أن يصدر هذا النوع من الموقف السلبي تجاه تعلم اللغة العربية لباقي التلاميذ. لذلك فإن ذلك يعتمد بشكل كبير على حنكة المعلم في التعامل مع المواقف الصفية المختلفة. فالمعلم يجب عليه أن لا يهمل الحوار البناء الذي يضع التلميذ على مضمار الدراسة والعمل على تعزيز الروح الايجابية بين التلاميذ. كما أن للمعلم دور كبير في تصدير الجو الإيجابي من خلال أسلوبه وشخصيته المرنة والمرحة في التعامل مع المواقف المختلفة. تنوع استراتيجيات التعلم واستخدام التكنولوجيا بشكل صحيح يمكنه أن يحول حصة اللغة العربية من حصة جافة وصعبة إلى حصة مفيدة وممتعة.
كما تكون العربية لغة التعليم في المؤسسات التعليمية العامة، وتدريسها مادة أساسية في مناهج المؤسسات التعليمية الخاصة.