الخميس 24 ذي الحجة 1436 هـ - 8 اكتوبر 2015 م - العدد 17272 مدير تعليم الطائف يكرم المشرفين المتميزين والمرشدين الطلابيين نوه مدير تعليم الطائف، محمد بن حسن الشمراني، بأهمية الدور الكبير الذي يقوم به المرشد الطلابي داخل المدرسة، وعلاقته بالطالب والمعلم والقيادة المدرسية والمجتمع، ودوره الذي يبدأ مع بداية العام وحتى نهايته. وقال خلال لقائه بأكثر من 400 مرشد طلابي في اللقاء التنشيطي الأول للمرشدين الطلابيين الذي أقيم على مسرح إدارة تعليم الطائف: "إن ما يحاك ضد بلادنا وضد شبابنا وأبنائنا يزيد من مسؤوليتنا في تصحيح الفكر الخاطئ للطلاب، وبالتالي فإن المرشد الطلابي هو أول إنسان تقع عليه تلك المسؤولية باعتباره هو من يكتشف ذلك الأمر لدى الطلاب ويسعى لتصحيحه"، لافتًا إلى أن هدف وزارة التعليم هو تخريج طلاب أسوياء فكرياً وسلوكياً وتعليمياً والمرشد الطلابي يتحمل ما نسبته 66% من ذلك الدور وبقية الهيئة التعليمية تتحمل 33%. وأضاف القول "إن بلادنا مستهدفة وأبناءنا مستهدفون بكل الطرق الفكرية والسلوكية ولن يحمي هذه البلاد إلا أبناؤها"، كما أنه لن يحمي الفكر ويعدل السلوك في المدرسة إلا المرشد الطلابي، مشيراً إلى أن دور المرشد الطلابي لا يتوقف عند تحليل نتائج الاختبارات ومسؤوليته كبيرة في ذلك.
مؤكدًا على ضرورة تكاتف الجهود من المدرسة والأسرة لرعاية الموهوبين وتحفيزهم، ومنحهم مساحة لممارسة مواهبهم والارتقاء بها، ومقدماً شكره وتقديره لإدارة الموهوبين وفريق العمل بها، ولجميع مكاتب التعليم والمدارس والقائمين على برامج الموهوبين في المكاتب والمدارس وللطلاب المشاركين وأسرهم وأولياء أمورهم على جهودهم الحثيثة و مشاركتهم في هذا المعرض العلمي الابتكاري والبحثي والذي يهدف إليه في بناء الإنسان ورعاية الموهبة والإبداع، وبناء شخصية الطالب وزرع ثقته بقدراته وجهوده، وإطلاق المَلَكات نحو خوض تلك التجارب الإبداعية واستثمار المواهب. وتحقيق المراكز الأولى لتعليم الطائف في محافل الموهبة والابداع.
راهنت مساعد مدير التعليم في الطائف مها الزايدي، على مشروع الطفولة المبكرة الذي يحقق الرؤى المستقبلية والتطلعات الكبيرة التي تسعى وزارة التعليم لتحقيقها لدعم برامج التحول الوطني ورؤية 2030، مشيرة إلى أن أبرز العوامل التي ساهمت في العودة الآمنة وانتظام الدراسة بمدارس المحافظة هو تضافر جهود الجميع وجاهزية المدارس في جوانب التعقيم الكامل وتوفير المستلزمات الخاصة بتطبيق الإجراءات الاحترازية والتأكد من جاهزية العيادات المدرسية. وشملت الاحترازات استبعاد الأنشطة الصفية وغير الصفية التي لا تحقق التباعد، وإلغاء الاصطفاف الصباحي، وإيقاف العمل في المقاصف أو الكافتيريا. وأكدت الزايدي، في حديث لـ«عكاظ»، أن مشروع الطفولة المبكرة مشروع وطني ويساعد على تحقيق تطوير منظومة التعليم وتجويد التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، ورفع كفاءة استخدام المباني المدرسية. وطبق تعليم الطائف المشروع منذ انطلاقته إذ بلغ عدد مدارس الطفولة المبكرة 70 مدرسة وعدد طلاب وطالبات الصفوف الأولية 9355 طالبا وطالبة، وتمكنت الإدارة العامة للتعليم بالطائف من الانتهاء من تنفيذ إعادة تأهيل أحد المباني المستلمة من جامعة الطائف وتحويله إلى مركز للطفولة المبكرة يحتوي على (٣٠) فصلا ويستوعب (٩٠٠) طالب وطالبة للاستغناء عن 3 مبان مستأجرة.
أكد المدير العام للتعليم في محافظة الطائف طلال بن مبارك اللهيبي، أهمية بذل المزيد من الجهود التي تقدم خلال المرحلة الحالية وصولًا إلى قدر كبير من التوافق مع بيئة المدرسة، وبما يضمن استمرارية التعلم عن بُعد، والتركيز على دور الأسرة الفاعل في تحقيق النتائج المرجوة وتنمية دافعية الطلاب والطالبات للتعلم عن بُعد. وأشاد اللهيبي خلال زيارته التفقدية لثانوية الأندلس، يرافقه المساعد للشؤون التعليمية للبنين ومدير مكتب غرب، بجهود القادة والمعلمين في تقديم الدروس عن بُعد عبر القاعات الافتراضية، وما يقدم من خدمات ودعم فني للطلاب وأولياء أمورهم؛ لتفعيل منصة "مدرستي"؛ بما يحقق استقرار سير العملية التعليمية عن بُعد. وتداخل "اللهيبي" مع الطلاب عن بُعد وشاهد أداء المعلمين واستمع لتساؤلات الطلاب، كما وقف على مركز عمليات الدعم والمساندة لمنصة مدرستي، وشاهد كل التجهيزات، والتي ستكون مقرًّا لتدريب بعض المعلمين الذين قد يواجهون بعض الإشكاليات في دخول المنصة، بالإضافة إلى فتحها أمام المعلمين لتسجيل دروسهم الافتراضية وتقديمها للطلاب، بالإضافة إلى تواجد فريق متخصص لتقديم الدعم والمساندة للمعلم والطالب وولي الأمر فيما يخص منصة مدرستي.
وأكّد المقدم "القرشي"، أنه بمتابعةٍ مباشرةٍ من مدير شرطة الطائف، العميد محمد الوليدي، تمّ ضبط المتهميْن والتحفظ عليهما وبحوزتهما السلاح، واتضح أنهما مواطنان سعوديا الجنسية، ولا يزالان موقوفيْن رهن استكمال إجراءات القضية وإحالتهما إلى جهة الاختصاص.
افتتح مدير عام التعليم بمحافظة الطائف طلال بن مبارك اللهيبي اليوم الأحد فعاليات معرض الأولمبياد الوطني للإبداع العلمي 2021 والذي تنظمه إدارة الموهوبين بحضور المساعد للشؤون التعليمية د. ساعد الثبيتي وعدد من مديري الإدارات والمهتمين بالموهبة والابداع ومعلمي الموهوبين والطلاب المشاركين وأولياء أمورهم. وتجول اللهيبي في أجنحة المعرض والذي يحوي أكثر من 80 مشروع عمل للطلاب في مساري البحث العلمي والابتكار واستمع لشرح عن محتوياته المتضمنة إبداعات وابتكارات الطلاب الموهوبين من مختلف المراحل الدراسية في مساري الابتكارات والبحث العلمي، وذلك بمقر إدارة الموهوبين في الفيصلية. وأكد اللهيبي على أهمية إطلاق العنان لمكامن الإبداع والموهبة، واستثمار تلك المَلَكات الإبداعية للطلاب الموهوبين ومشاريعهم في استنطاق قدراتهم بالحرص على الابتكار وتطوير الأبحاث واكتساب المعارف بما يعود بالنفع الاقتصادي والتنموي والاجتماعي المستدام وفق الرؤية الوطنية 2030 التي رسمت بدورها خارطة الطريق للمستقبل الواعد في شتى المجالات. وأعرب اللهيبي عن سعادته بما شاهده من إبداعات علمية وتميز من خلال المشاريع المعروضة والمختلفة ما بين علمية وبحثيه، والتي من خلالها يتم إكساب الطلاب مهارات البحث العلمي لتطوير مواهبهم العلمية.
شجاع كريم زعيم ذعار - YouTube
كلمات من قصيدة كريم زعيم الذعر من خلال هذه الفقرة قمنا بكتابة كلمات هذه القصيدة الرائعة التي قدمها لك موظفو منصة تذكار موقعكم الأول على كل ما تحتاجون، حيث أن هدفنا إثراء المحتوى العربي على الإنترنت، دعنا نعرف كلمات القصيدة شجاع كريم زعيم، لا تقلق إذا لحق بنا الحشد لهب مظلم، ناهيك عن اليوم، أسد الخوف من كل الأسود الصبي الصلب هو بطل بيطار، رأس الجبل، في الحرب. شجاع كريم زعيم ذعار كلمات القصيدة |. حر ومرير مع العدو، يخشى ستار إذا زاد الحشد. كانت هذه كلمات القصيدة التي لها معاني كثيرة وعبارات جميلة تمجد الشخصية القوية والقوية، وفي النهاية لا يمكننا أن نشكر كل من تلا أو نقل هذه القصيدة، وحتى وصلت إلينا على منصة Tekkar حيث ترجمناها من كلمات إلى كلمات. اكتب حتى تتمكن من قراءتها ومعرفة مفرداتها.
[align=center] لم يبق لسعدون بعدهما من يعتقد فيه خيرا, إلا حفيديه الصغيرين ابني عقاب وحجاب الحبيبين, لقد أخذ يربيهما, ويعلمهما فنون القتال, آملا أن يأخذا ثأر أبويهما من هايس القعيط.
[/align] أخواني الكرام هذه قصة الشيخ(سعدون العواجي)وإبنيه الفارسان(عقاب)و(حجاب)التي رواها الأمير الشاعر(محمد بن أحمد السديري)في كتاب(أبطال من الصحراء).... آمل أن تنال على إعجابكم ورضاكم.... [/align] [align=center] اخوكم: علي بن مسفر الحبابي [/align][/QUOTE]
قراؤنا من مستخدمي إنستجرام يمكنكم الآن متابعة آخر الأخبار مجاناً من خلال حسابنا على إنستجرام إضغط هنا للإشتراك قال حكيم لأعرابي: هل تسمح لي أن أدلك على ثلاثة أشياء تكسب بها حُب الناس؟ فقال الأعرابي: لا والله (منّي فاضيّ لأمك)! وسيراً على خُطاه وبلا مُجاملة؛ سأبدأ مقالي اليوم دون (بربرة) وسأترك المقدمة للنهاية. أرجوكم لا تفهموني «صح»!. وحتى تكونوا (في الصورة) نية الكُتّاب لا تُشبه بعضها، تماماً مثل (أشكالهم)، ونيّتي من هذا المقال هي عكس ما هو واضحٌ أمامكم! تُرى ماذا لو كانت حياتنا دون مجاملات؟ هل باعتقادكم سوف تكون صادقة ورائعة؟ أو أن الصراحة المُطلقة سوف تكون سبباً رئيسياً في هدم العلاقات الاجتماعية وبالتالي سوف (يتكافخ) الناس مع بعضهم البعض؟! في علاقاتنا وتعاملاتنا مع الناس سلوكيات عديدة، لا نتخلى فيها عن بعض (البهارات) وأقصد بها المُجاملات المقبولة، ما لم تصل إلى مرحلة النفاق و(التطبيل) من أجل الوصول لأهداف محددة. وبطبيعة الحال المجاملة ليست نفاقاً في كل الحالات، ولكنها أيضاً قد تكون في غير محلها إن استخدمت بشكلٍ خاطئ. فعلى سبيل (المقال) هُناك مجاملات لا يجب على الرجُل مثلاً أن يجامل بها امرأة يُحبها، كأن يقول لها: «أنتِ جميلة بالنسبة لعُمرك»!
فإياك ثم إياك يا عزيزي الرجُل أن تحاول مجاملة امرأة بهذه الجملة؛ لأنها حتماً سوف ترد عليك قائلة: «نعم، يا رُوح مامي»؟ لأن النساء وكما تعلمون (حَساسات) من ناحية العُمر، وحتى لو كانت (قد أمك) قل لها: انتِ جميلة فقط. ويا ويلك يا (سواد ليلك) إذا تحمست وجاملتها قائلاً لها: «لم أتوقع بأن تكوني ذكية هكذا»! هُنا صدقني سوف تقوم بينكما حربٌ مثل حرب «داحس والغبراء»؛ لأن بهذه المجاملة قد تفهم المرأة أنها قد كانت من قبل في نظرك (غبية)! وأيضاً لا تحاول أن تقول لها: «تبدين أجمل من قبل»؛ لأنك بذلك بدلاً من أن تُكحلها سوف (تَعميها)، فهذا الإطراء غير لائق وسوف تفهمه المرأة على أنها لم تكن جميلة من قبل، وربما (المكياچ) الذي تضعه أو فستانها المثير الذي ترتديه هو السبب في إعجابك بها، وما أن (تقلع) وتغسل وجهها حتى تراها مثل (واحد من الشباب). فن المجاملة يحتاج إلى لباقة واحترافية في الكذب والمُراوغة، فمثلاً أثناء دراسة أجريت في اليابان، تم تقسيم مجموعة من الأشخاص إلى 3 مجموعات منفصلة كي يتعلموا أداء مهمة ما. وتضمنت المجموعة الأولى مدرباً قام بمدح عمل جميع المشاركين فيها، أما الثانية فشملت أفراداً يراقبون المشاركين الآخرين وهم يتلقون المجاملات، فيما طلب من المجموعة الثالثة تقييم أنفسهم.