"قد يظن البعض أن الأمر تافه، ولكنه مُهم بالنسبة لي". في بداية العلاقة كانت يرى حبيبته دائماً متأنقة وترتدي ملابس رائعة، ولكنها الآن ولمدة شهور طويلة لم يرها سوى بملابس المنزل، ما جعله يشعر أنها كانت تتزين للآخرين وليس له. رغماً عنه جعله هذا الشعور يفقد شغفه تجاهها، وهو ما يعذبه لأنها دائماً تسأله لماذا أصبحت علاقتهما مملة، ولا يجد شيئاً يقوله لها، وإذا اقترح أن يذهبا إلى مكان عام وبدأت تتأنق، يشعر بالغضب ويتساءل لماذا لا تفعل هذا الأمر لي فقط، ألا استحق أن تظهر جميلة في عيني مثلما تفعل للآخرين الذين لا تعرفهم في الطرقات؟ "لا يقول لي كلامًا مثيرًا".. "معندهاش حياة خاصة" رانيا وعادل صديقاي منذ زمن بعيد، ومن حديثي معهما عن سبب فقدان الشغف بينهما بعد ست سنوات من الحب، اكتشفت أن لكل منهما سبباً مختلفاً للشعور بالملل. هي تعاني من كونه يتعامل معها وكأنها لا تحب "الجنس" ولا تريد الحديث عنه، حتى وإن مارسا الجنس سوياً أو مارسا مقدماته. أكثر الأشهر حظاً للأبراج في العام 2022 | مجلة سيدتي. هو لا يتحدث عن الأمر بعد ذلك ولا يرسل لها رسائل ساخنة، ولا يطلب منها أن ترسل له صوراً عارية أو مثيرة لنفسها، وهو ما تراه يقتل الشغف في علاقتهما. بينما يرى عادل أن السبب في فقدان الشغف في علاقتهما هو أنها "معندهاش حياة خاصة"، مؤكداً أنها لا تمتلك أي هوايات غيره، ولا تهتم بأي شيء سواه، ما يجعله لديه رغبة دائمة في الهروب، ويسيطر عليه الشعور بالملل.
الثانية حميمية. الثالثة روتين". أسوأ طباع اللي منحبهم منشوفها في مرحلة الحقيقة: الجنان بيختفي، الحلم بيخلص، الوعود بتتبخر وما يبقاش قدامنا غير حقيقة الإنسان الي ارتبطنا به من هنا تؤكد العديد من الدراسات والأبحاث أن "النعيم الزوجي" له مدة صلاحية محدودة، ففي العام 2003، تتبع باحثون أميركيون وأوروبيون 1761 شخصاً تزوجوا وظلوا متزوجين على مدار 15 عاماً، والنتائج جاءت على الشكل التالي: يتمتع المتزوجون حديثاً بدفعة كبيرة من السعادة تستمر لمدة عامين فقط في المتوسط، ثم تتلاشى. الشغف في الحب الحلقة. أما الخبر السار فهو أنه إذا تجاوز الأزواج فترة الفتور هذه فقد يستعيدون الإثارة في وقت لاحق، مثلاً بعد 18 إلى 20 عاماً، عندما يترك أطفالهم المنزل ويختبرون ما يسمى بـ "العش الفارغ"، أي يكتشف الشركاء بعضهم البعض من جديد. "الشغف والرغبة لا يزولان" في المقابل، يعتبر الكثير من الباحثين والباحثات أن شعلة الشغف قد تبقى مشتعلة بين العشاق بمعزل عن السنوات والضغوطات، وذلك في حال نجح هؤلاء في التعامل مع بعضهم البعض. تعليقاً على هذه النقطة، اعتبرت الأخصائية في علم النفس، وردة بو ضاهر ، أن الشغف والرغبة لا يزولان في حال أدرك الثنائي كيفية الحفاظ على شرارة الحب بينهما.
و لكن للأسف ، معظم الناس لا يفعلون ذلك ؛ أو إذا فعلوا ذلك ، فحينها يكون لديهم ما يكفي من التواصل. و لا يستمرون. وعلى الرغم من أنني أحب أن أرى العلاقات كوسيلة للتواصل روحانيًا بين كائنين روحانيين ، فإنه لا يمكن أن تحدث التغييرات ما لم يكن هناك مستوى معين من التواصل. أفضل طريقة للقيام بذلك هي من خلال طرح الأسئلة. الشغف في الحب يكتظ من نعوُمة. الأسئلة الصريحة، إن الشكوى إلى صديقك الحميم لن يفيدك ، لذا فإن سؤالًا مثل "لماذا أصبحت كئيبًا جدًا" سيظهر فقط باعتباره اتهامًا ولن يساعدك. بدلاً من ذلك ، يجب استخدام الأسئلة كطريقة لتقوية العلاقة و خلق اتفاق متبادل. الشيء الأكثر أهمية هو التأكيد على حقيقة أنه يمكنكم مشاركة كل شيء في هذه العلاقة التي تجمعكم.
إنه أمر يحدث خارج سيطرتنا وتتأثر أجسادنا بهذه العواطف. نقوم بهذه الأفعال بناءً على الحالة الغريزية التي تقودنا إليها هذه العواطف. اشتُق مفهوم العاطفة هذا من الشغف. صُنفت العاطفة على أنها إحدى فئات الشغف. السبب الرغبة الشديدة في أمر ما: بغض النظر عن السياق، إذا رغب شخص في أمر ما، وكانت هذه الرغبة مصحوبة بعواطف أو مشاعر، يمكن تسمية هذه الرغبة «شغف». الشغف في الحب يجعلنا نبكي. لا حدود للشغف، ومن الممكن أن يصبح الشغف اللامتناهي تجاه شيء ما أمرًا خطيرًا، متسببًا في نسيان المرء لكل شيء وانقياده بالكامل نحو أمر واحد (سانيوكا). شدَّد الرواقيون من أمثال أبيكتيتوسفي في كتاباتهم على أن «مجال الدراسة الأهم والأكثر إلحاحًا هو المجال الذي له علاقة بالعواطف الأقوى… الأسى، الرثاء، الحسد… الشغف هو ما يجعلنا نسد آذاننا عن الإنصات إلى العقل». ما زال التقليد الرواقي يتبع دعوة هاملت القائلة:«أرني رجلًا ليس عبدًا لعاطفته، وسأتقمصه داخل أعماق قلبي»، كما يقول إيراسموس في رثائه «منح جوبيتر شغفًا أكثر بكثير من العقل، يمكنك اعتبار النسبة أربعة وعشرين إلى واحد». جرى تثمين العاطفة على العقل في التقاليد الغربية فقط مع الحركة الرومانسية الفنية: «كلما كان هناك شغف أكثر كلما كان الشعر أفضل».
الشغف ( باليونانية: πασχω أي عانى أو تُحكِّم فيه) هو شعور بالحماس الشديد أو رغبة لا تُقاوم تجاه شخص أو شيء ما. يمكن أن يكون الشغف اهتمامًا متلهفًا أو إعجابًا بفكرة أو مُقترح أو دعوى ما، أو تمتعًا حماسيًا باهتمام أو نشاط ما، ويصل إلى حد الانجذاب الشديد والإثارة والعاطفة تجاه شخص ما. يُستخدم هذا المصطلح بالتحديد في سياق الرومانسية أو الرغبة الجنسية، رغم أنه يوحي عمومًا بعاطفة أكثر عمقًا أو أكثر شمولًا من العاطفة المتضمنة في كلمة شهوة. معنى " شغف " - " الشغف " | المرسال. [1] [2] يصف دنيس ديدرو الشغف على أنه «ولع شديد وميول ورغبات ونفور بدرجة معينة، مصحوب بإحساس غير واضح بالمتعة أو الألم، يُحدِث أو يصحبه تدفق غير منتظم للدم وحركة مضطربة، ذلك ما نسميه الشغف. يمكن أن يكون قويًا كفايةً ليكبح أي ممارسة لل حرية الشخصية. هو حالة تكون فيها الروح -بدرجة ما- مُتَأثّرة (بالإنجليزية: passive) ومن هنا اشتقت كلمة شغف بالإنجليزية (Passion). هذا الميل -أو ما يُدعى النزعة النفسية- ينبع من الرأي الذي نرى فيه أن هناك خيرًا عظيمًا أو شرًا عظيمًا متواجد في أمر يثير الشغف بحد ذاته». [3] تقسم المبادئ الاسترشادية للشغف إلى أربع فئات رئيسية: ملذات وآلام الحواس.
كشف وزير التعليم، الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ، عن عزم وزارة التعليم تقييم العملية التعليمية بعد مرور خمسة أسابيع، وفقًا للمتغيرات والمستجدات، والرفع بذلك للمقام الكريم للتوجيه بمدى استمرار التعليم عن بُعد لما تبقى من أسابيع الفصل الدراسي الأول. وقال: "إن المستقبل الذي ينتظرنا في التعليم عن بعد كبير جدًّا، ومسؤوليتنا أن نخطط لذلك المستقبل برؤية مختلفة ومستدامة، وبمشاركة الجميع لتغيير ثقافة المجتمع تجاه التعليم عن بعد". وقدَّم شكره وامتنانه لمقام خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين -حفظهما الله- على الدعم والاهتمام اللذين يجدهما التعليم بقطاعَيه (العام والجامعي)، وتوفير الإمكانات كافة لاستمرار الرحلة التعليمية عن بُعد للطلاب والطالبات رغم ظروف جائحة كورونا. وقال خلال لقائه الإعلامي اليوم مع عدد من النخب الثقافية والتعليمية والمجتمعية: إن العام الدراسي الحالي يعدُّ استثنائيًّا بسبب الجائحة، لكنه فرصة للتغيير والتطوير، ومواجهة التحديات، والتغلب على كثير منها. مبينًا أن الوزارة سعت منذ نهاية الفصل الدراسي الماضي إلى وضع السيناريوهات المختلفة لبداية العام الدراسي، والنطاقات والأدلة المتعلقة بذلك، حتى صدر التوجيه الكريم ببدء العام الدراسي عن بُعد.
المجتمع والوسط التعليمي يترقب نتائج تقييم الأسابيع الخمسة د. عبدالله الجغيمان تنتظر الأوساط التعليمية والمجتمع نتائج تقييم وزارة التعليم للعملية التعليمية عن بُعد والذي تم الرفع به للمقام السامي للخروج بقرار العودة إلى المدارس أو استمرار التعليم عن بُعد. "الرياض" تابعت أبرز ما تحقق خلال الأسابيع الدراسية الخمسة الأولى من منجزات في برامج التعليم عن بعد وما أبداه بعض التربويين في الميدان التعليمي حول برنامج التعليم عن بعد ومنصة مدرستي والتعديلات التي يطالب بها البعض لتجاوز بعض المشكلات التي تواجه المدارس أو الأسر أثناء تعليم أبنائها. وزير التعليم د. حمد بن محمد آل الشيخ أكد في عدد من اللقاءات بنخب المجتمع والإعلاميين على أن التعليم عن بُعد أصبح خياراً استراتيجياً للمستقبل ويتطلب استمرار العمل على تطويره، وتبني ثقافة التغيير داخل المجتمع للتعامل مع البيئة التعليمية الإلكترونية دون ربطها بالأحداث أو الأزمات مؤكداً أن المرحلة الحالية تُعد فرصة للتغيير والتطوير، ومواجهة التحديات. وأشار د. آل الشيخ إلى أن وزارة التعليم تمكنت من إتاحة منصة مدرستي وفي مدة وجيزة وبكفاءات وطنية؛ لتقديم خدمات تعليمية شاملة للطلاب والمعلمين والمشرفين وقادة المدارس وأولياء الأمور، مؤكداً أن المدرسة كانت خلال الأسابيع الخمسة الأولى من العام الدراسي تُمثل مركز الدعم الأول للطلاب والمعلمين وأولياء أمورهم؛ بالإضافة لتقديم الدعم النفسي من خلال الاجتماع مع أولياء الأمور للتهيئة النفسية والتثقيفية بشأن عمليات التقويم والمتابعة للطلاب.
لذا لجأت الدولة للتعامل مع الموقف بأسرع صورة ممكنة عبر استخدام التقنيات التي توصل لها العلم في التعليم عن بعد، كما تعاونت الدولة مع العديد من الهيئات الدولية المعنية بالتعليم ومن بينها اليونيسكو لإتمام خطوات التحول الرقمي في مجال التعليم عن بعد. فعملت على تدشين المنصات الدراسية، وأتاحت المقررات بشكل إلكتروني للطلاب، واستخدام قنوات اليوتيوب لشرح المناهج الدراسية. كما أتاحت عدد من القنوات التعليمية الفضائية لتقديم المقررات الدراسية. وكذلك عملت على تقديم سبل التواصل مع المعلمين وأولياء الأمور ومديري المدارس من أجل متابعة مستوى التحصيل الدراسي للطلاب. بالإضافة إلى سبل التقييم والتطوير التي أتاحتها لتقديم المناهج. وإلى هنا، نكون قد وصلنا إلى ختام المقال؛ وقد تعرفنا من خلاله على أهم المعلومات عن استمرار التعليم عن بعد في السعودية 1442 والجهود المبذولة من الحكومة السعودية لتطوير تقنيات التعليم عن بعد. المراجع ^, آل الشيخ: التعليم عن بُعد والتعليم الإلكتروني مستمران في كل مدرسة حتى بعد "كورونا", 06/12/2020
المغرد حمد قال: "أنا مع التعليم عن بعد وأعتقد أنه ممتاز للمرحلة الابتدائية فقط! والرهان عليهم في المستقبل، أما المتوسطة والثانوية فأعتقد أن نسبة كبيرة من هذا الجيل لم يستوعبها بعد، بناء على حديث بعض الآباء عن سلوك الطلبة أثناء التعلم، لا يوجد الجدية الكافية والمشتتات حاضرة على النت والموبايلات". المغرد عبدالله عيد قال: "الله يرفع عنا هذه الغمة ويشفي كل مريض أصيب فيها ويحمينا من كل مكروه، التعليم عن بعد هو الوسيلة المطلوبة الآن بسبب جائحة كورونا". المغردة مها قالت: "التعليم عن بعد كان أفضل قرار، بالنسبة لي كأم، أبنائي معي ومطمئنة عليهم وأتابعهم بكل راحة، نصيحتي للآباء والأمهات حسسوا أبناءكم بأهمية المنصة مثلها مثل الحضور وعلموهم على الانضباط والمذاكرة". تأثير الجائحة على التعليم كان أكبر من جانبه أكد عضو مجلس الشورى ورئيس اللجنة التعليمية د. عبدالله الجغيمان على تأثر التعليم كما غيره من جائحة كورونا، وقال لـ"الرياض": تأثير هذه الجائحة على التعليم كان أكبر، لكونه يتطلب اللقاءات المباشرة بين المعلم والطالب لما في ذلك من أهمية تتعلق بأساليب التدريس الفردية والتفاعلية من جهة، ومن جهة أخرى لضخامة الأعداد التي تشارك في هذه العملية في آن واحد، حيث فِي المملكة وحدها ما يقارب الستة ملايين طالبا وطالبة.
فكثير من أساتذة الجامعة يفضلون اللقاء المباشر في القاعة الدراسية بينهم وبين طلبتهم، حيث الفرصة المواتية للتعرف على انطباعات الطلبة ومدى مشاركتهم أفكارهم مع معلميهم في المادة الدراسية، مما يساعد المعلم في الحكم على مدى فاعلية تدريسه، وأثر ما يقدمه من معلومات وحقائق ونظريات على نفوس طلبته وسلوكياتهم داخل القاعة الدراسية، والتي يتعذر رصدها في مواقف التعليم الإلكتروني عن بُعد، حيث المسافات الزمانية والمكانية، والحواجز والموانع العصرية الحيوية الناجمة عن المعيقات التكنولوجية والفنية، وغيرها من المعيقات التعليمية. وبالتالي ترجح كفة التعليم العادي المعتاد المباشر عن قرب ووجها لوجه في الظروف العادية غير الاستثنائية على كفة التعليم الإلكتروني عن بُعد. ولذلك، فاستمرارية التعليم عن بُعد مرهونة بالظروف الاستثنائية الحالية المرتبطة بجائحة كورونا التي تفرض التباعد الاجتماعي، وتفوت فرص التعليم الجماعي عن قرب في القاعات الدراسية. كلية التربية – جامعة قطر [email protected]