تعتبر استراتيجية النصف الاخر هي جزء من التعلم النشط ، تعمل هذه الاستراتيجية على خلق جو حركي داخل الصف حيث يقف الطلاب على شكل دائرة في الفصل ثم يقوم المعلم بتوزيع مجموعة من البطاقات عليهن ، جزء منها يضم أسئلة والجزء الآخر يضم إجابات عليها ، ويطلب من التلاميذ أن يبحثون عن النصف الآخر للبطاقة ومن يجد البطاقة المكملة تقف في زاوية من الصف مرة أخرى إلى أن تنتهي الزمن المخصص للنشاط. مفهوم التعلم النشط مصطلح له معاني مختلفة باختلاف الأشخاص. فالمصطلح كقيمة لا قيمة له حيث لا يوجد تعليم سلبي. يمكننا التفكير في التعليم النشط على انه نوع من التوجيه يشارك فيه التلاميذ في المواد التي يدرسونها من خلال القراءة ، الكتابة ، التحدث و الاستماع. وهو يعتمد بشكل أساسي إلى نقل بؤرة الاهتمام من المعلم إلى المتعلم. النقاط الأساسية في التعليم النشط من النقاط الأساسية التي يمكن الاستفادة منه بشكل عام داخل الفصل الدراسي. التحدث والاستماع ، عندما يتحدث التلاميذ عن موضوع سواء كان بالاجابه على أسئلة المعلم أو توضيح نقطة لتلميذ آخر فإنهم ينظمون ويرسخون ما قاموا بتعلمه ، عندما يستمعون فإننا بحاجة إلى التأكد من أن الاستماع له معنى مرتبطا مع ما قد تعلموه بالفعل.
هذا يزيد من العلاقة الحميمة بين الطلاب ويقوي الرابطة الاجتماعية بينهم. يتعلم الطلاب التعاون والمشاركة. يساعد هذا كل طالب على تحديد مستوى الإنجاز الخاص به، مما يسهل عليهم التعلم والتركيز على التعلم. أضف إلى الدرس جوًا من المرح والسعادة يساعدك على حب التعلم والاستفادة من المعلومات وسهولة التعلم. إثارة حماس الطلاب ونشاطهم أثناء التعلم. يُظهر للطلاب بعضًا من قيمة العمل الجماعي ويمكّنهم من فهم طبيعة العمل. يساعد الطلاب على تعلم أن يكونوا منفتحين وقبول الآخرين، ويزيد من قدرتهم على النقاش والحوار دون تعصب أو كراهية الذات. يساعد هذا الطالب على فهم وتنظيم المعلومات الواردة في دماغه بشكل صحيح من أجل تحسين الاستيعاب. إكمال عملية جمع الطلاب المختلفين معًا في نفس الفصل حتى يعتادوا على المشاركة مع بعضهم البعض. أمثلة استراتيجية النصف الثاني يمكن استخدام هذه الاستراتيجية في عدة أشكال وفي عدة أنواع من الأسئلة، اعتمادًا على المادة التي تتم دراستها واعتمادًا على عمر الطلاب ومستوى تعلمهم. كلما تقدم الطلاب في السن، زادت صعوبة إكمال هذه المهمة. هنا بعض منهم أمثلة ونماذج لتنفيذ هذه الاستراتيجية: في المراحل الأولى من التعلم، قد يطبع المعلم الصور على بطاقات الأسئلة ثم يكتب الصورة على بطاقة أخرى للإشارة إلى تلك الصورة.
استراتيجية النصف والنصف الآخر بالتفصيل - استراتيجية النصفين وكيفية صناعتها من الصفر - YouTube
استراتيجية النصف الآخر ـ التعلم النشط | Teacher resources, Teaching resources, Teachers
العمل على ترتيب وتنظيم عملية وقوف الطلاب بصورة دائرية في المساحة المعدة لهذه الاستراتيجية. بعد ذلك يقوم المعلم على عملية توزيع البطاقات فيما بين الطلاب. قيام الطلاب على عرض البطاقات على بعضهم البعض. يقوم الطلاب بإشراف المعلم على عملية تبادل البطاقات فيما بينهم. القيام على إعادة وتكرار آخر نقطتين من أجل أن يتمكن جميع الطلاب من الوصول أو إيجاد النصف الآخر له.
لنفوس سوية سعيدة في عيادة "ونفس" نعتبر أنفسنا امتداداً لمدرسة فقه النفس، ونتعامل مع النفس البشرية بالمفهوم الشامل المتكامل في إطار فقه النفس، ونستخرج من ذلك تطبيقات علاجية وعملية، وكل ذلك بمنهجية علمية ومهنية في الاختصاصات الطبية والنفسية المختلفة نقدم الجلسات التشخيصية والعلاجية في عدة أماكن، مركز "مكاني" = المكان الذي ننتمي له نحن فريق "ونفس". بالإضافة إلى أماكن أخرى بالإضافة إلى الجلسات في مركز مكاني أو غيره فنحن نخدمكم عبر أثير منصة (مايكروسفت تيمز) Microsoft Teams ماذا نقدّم ؟ العلاج النفسي الإرشاد النفسي والأسري والتربوي العلاج الوظيفي فريقنا د. عبد الرحمن ذاكر الهاشمي الطبيب واستشاري العلاج النفسي والتربوي مشرف مركز مكاني المراقب العام على فريق عيادتنا د. آدم بن صقر الصقور مستشار الطب النفسي لفريق ونفس والمشرف العام على الفريق د. خالد عبد الرحمن طبيب نفسي د. نور المومني طبيبة نفسية رزان الطراونة أخصائية العلاج الوظيفي وعلم النفس التربوي- النمو والتعلم وفاء الأخرس أخصائية العلاج الوظيفي والاستشارات التربوية سلام الحدّاد المختص بالعلاج والمشورة النفسية محمد أيمن عمر العلاج والمشورة النفسية والتربوية رنا هوّاري العلاج والمشورة النفسية زينب اليماني رُلا بطاينة المشورة والإرشاد الشخصي والأسري لا تكن شمعة تحترق لتضيء للآخرين" "بل تضيء لنفسك فتضيء للآخرين د.
عبد الرحمن ذاكر الهاشمي يمكنك حجز موعدك مع أحد مستشارينا
مقتطفات مجالس رمضانية | فقه النفس في القرآن لدكتور عبد الرحمن ذاكر الهاشمي - YouTube
فهو يهدي لنا هذه الكراسة (كراسة قراءة النفس) وجزاه الله عنا خيرًا لغرض أن يقرأ كل إنسان نفسه بنفسه ويترجم نفسه لنفسه ولا يحتاج أي واحد منا لشخ.. تقييمي له ثلاثة ونصف، أعجبتني جدًا قصة النفس والوعاء، وتشبيه السرداب بما يخص الأسئلة، كانت جميلة من ناحية لفت نظرنا لتلك التفاصيل الصغيرة التي من الممكن أن تؤثر في صياغة شخصيتنا. علاقتي مع نفسي قريبة وشفافة والحمدلله، لذا ربما الكتاب ذو فائدة أكبر لمن هم بعيدين وغريبين عن أنفسهم:P على الرغم من قلة الصفحات إلا أن المحتوى عظيم. يساعدك هذا الكتاب على فهم النفس البشرية والاستيقاظ من الأوهام التي أحطنا أنفسنا بها. جميل جداً. أنصح به مجموعه اسئله شخصيه وعائليه تجعلك تفهم نفسك اكثر وتقرأ افكارك وانفعالاتك وتوجهاتك وخلفياتها في نشأتك وتبعاتها على حياتك وسلوكك الآني.... انها مرآة للنفس. تحتاج بعض الأسئلة ايام او اسابيع للرجوع لها كل ماطرأ لك شي من الذكريات.. سطور جلسة مع النفس.. كانها معالج نفسي ذاتي. انت الحالة وانت الطبيب... توقعت نتيجه مذهله لكني لم اجد لعلي رفعت سقف توقعاتي كثيراً او اني لم ابح بكل ماغار في عقلي اللاواعي تماماً. وشكراً سجى محمود 🦋 🤗مع نهاية عام جديد انصح ان تكون ضمن عدتك للعام القادم..
الرحلة العربية إلى أوروبا وأميركا والبلاد الروسية خلال القرنين التاسع عشر والعشرين؛ المؤسسة العربية للدراسات والنشر ـ بيروت، ودار السويدي للنشر والتوزيع ـ الإمارات العربية المتحدة. 2004. مراجعة الأدب العالمي: مترجم عن أدريان مارينو؛ دار الغرب للنشر والتوزيع، منشورات مخبر "تعليمية الترجمة وتعدد الألسن"؛ جامعة وهران ـ الجزائر2005 رحالة الغرب الإسلامي، مترجم عن صالح المغيربي؛ منشورات وحدة النقد الأدبي الحديث والمعاصر ومشروع البحث النقدي ونظرية الترجمة، كلية الآداب ظهر المهراز، مطبعة أنفو ـ برانت، فاس، 2005 الحج إلى بيت الله الحرام، مترجم عن المستشرق الفرنسي إتيان ديني وإبراهيم باعمر؛ منشورات المركز المغربي للتوثيق والبحث في أدب الرحلة، مطبعة أنفو ـ بّْرانْت 2006. جوائز حاز على جائزة ابن بطوطة للأدب الجغرافي عن كتابه الرحلة العربية إلى أوروبا وأميركا والبلاد الروسية خلال القرنين التاسع عشر والعشرين ، والتي تنظمها مؤسسة "دار السويدي" الإماراتية بتعاون مع المجمع الثقافي ـ أبو ظبي. المصدر: