لا يوجد الكثير لنتكلم به بما يخص تصنيف التعلم والذي يلعب دورًا هامًا في تأطير تصميم تجارب التعلم بالنسبة للطلاب. وتكمن الفكرة وراء تصنيف التعلم كونه وسيلةً من أجل وصف سمات وميّزات نوع التعلم ومقارنته ببقيّة الأنواع ، حيث يبدو التعلم ذو المعنى (أحد تلك الأنواع) وكأنّه يتمتع بثباتٍ أكبر وقدرة على التأثير وتحسين حاضر الطالب ومستقبله، بينما تُركّز بعض أنواع التعلّم الأخرى على الصفوف الدراسية لذلك هو أقل أهميّة خارجها. تقوم نظرية التعلم ذو المعنى والتي وضعها أوزوبل في التعليم وبنى عليها عدة نظريات فرعية وتصنيفات، تقوم على فكرة رئيسة وهي أن المتعلم يربط المعلومات الجديدة بوعي وإدراك مع معلومات موجودة أصلاً في بيئته المعرفية، أي أن التعلم لا يحدث نتيجة تراكم معلومات جديدة إضافة للمعلومات السابقة التي سبق وتعلمها، ولكن عندما يتمكن من ربط المعلومات بالبيئة المعرفية، والبيئة المعرفية هي الإطار الذي يتضمن معلومات الفرد الحالية وهي تتكون من مجموعة من المفاهيم العامة ومفاهيم وسطية.. مما يجعل لكل فرد بيئته المعرفية الخاصة به. الطبيعة التفاعليّة للتعلم ذو المعنى إحدى الميّزات الهامة لهذا التصنيف هي أنّه ليس هرميًا بل مترابط وتفاعلي، فمن خلال نظرةٍ أكثر تمعنًا بهذا التصنيف سنرى أنّ كل نوعٍ من التعلّم مُتعلّقٌ ببقية الأنواع وأن إنجاز أيٍ منها سيُعزز إمكانيّة تطبيق البقيّة.
(التعلم ذو المعنى، من خلال تشجيع الطلبة على التعلم بناءً على الخبرات السَّابقة، والفروق الفردية في التعلم، حيث توجد اختلافات في بناء المعرفة وتفسيرها، فكل متعلم يمثل حالة فردية. وينبغي أن يُسمح للمتعلمين بناء المعاني الخاصة بخبراتهم، وأن يؤخذ ذلك في الاعتبار خلال عمليات التدريس والتقييم، والتمثيلات المتعددة في التعلم والعوامل الشخصية، وبيئة التعلم، والمكونات الوجدانية في التعلم (حسنين، 2011). ويشير علوان ( 2012) إلى أنَّ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ تستند على بنية الدماغ ووظيفته، وطالما أنَّ الدماغ لا يتوقف عن إنجاز عملياته الاعتيادية. فالتعلم سوف يحدث، وغالباً ما يقال أنَّ كل فرد بإمكانه أن يتعلم، والحقيقة هي أنَّ كل فرد يقوم بالتعلم ويولد كل فرد بدماغ يعمل كمعالج ذي قدرة استيعابية هائلة، وعلى النقيض من ذلك يسود اليوم المدرسي أحياناً بعض الممارسات. التي تمنع التعلم المتمثلة بعدم التشجيع أو الإهمال أو العقاب، أو بالحد من العمليات العقلية اللازمة للتعلم. إنَّ معرفة عمل الدماغ اعتماداً على (أبحاث الدماغ والتعلم) تُسهّل عملية تعلم المتعلمين للمعرفة. ممّا يؤدي بالعملية التدريسية والتربوية لأنّ تكون أكثر دقة، والقيام بمهام العملية التربوية بسهولة، ومن أجل رفع مستوى التعليم في المدرسة يجب على المعلم إن يكون مسهّل وموجّة ومبدع.
١١- نظريات التعلم - التعلم ذو المعنى للعالم أوزوبل - YouTube
هذه الميّزة هامة بالنسبة للمعلمين لأنّها تعني أن الأنواع المختلفة من التعلم مترابطة مع بعضها، وليس عليهم التخلّي عن نوعٍ واحد منها لتطبيق آخر. فعندما يجد المعلّم طريقةً لمساعدة الطالب في تحقيق نوعٍ واحدٍ من التعلم، سيُعزز بذلك من إنجازه في بقيّة الأنواع، مثلًا إذا وجد المعلم طريقةً لمساعدته على تعلم كيفية استخدام المعلومات والمفاهيم بشكلٍ أكثر فعاليّة في الدراسة من أجل حل مشاكل محددة سيساعدهم ذلك ليكونوا أكثر حماسةً في ما يخصُّ الموضوع. تصنيف التعلم ذو المعنى يمكن اعتبار هذا التصنيف أحد أشكال تصنيف التعلم الشهير والذي قاد بدوره إلى ثلاث تصنيفاتٍ هي: المعرفي. العاطفي. الحركي النفسي. حيث اعتمد معظم المُعلمون على التصنيف المعرفي والذي يتكوّن من ستة أنواعٍ من التعلّم هي التقييم والتركيب بين النقائض والتحليل والتطبيق والاستيعاب والمعرفة، ليصبح كإطار عمل لتحديد أهداف المنهاج التعليمي وكأساس لتقييم تعلّم الطلاب. وما يجعل هذا التصنيف أكثر فائدةً هو إنشاؤه إطارًا مرئيًا يُساعد على استخلاص الفكرة إضافةً لمرونة النموذج نفسه، حيث يتمتع أيضًا بمساحةٍ تتضمّن خبراتٍ أكاديمية ومحتوى قائمٌ على التفكير الناقد ومعايير ومبادرات نابعة من الطفل بالكامل، كما يُشبه إلى حدٍّ كبير التعلم القائم على مشاريع تُعتبر كإطار عمل.
ثالثاً التعلم ذو ال معنى: يعتبر التعلم ذو المعنى من المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل، حيث أن الشخص المتعلم يقوم في التعلم ذو معنى على بذل الجهد من أجل القيام على ربط المعلومات والمعارف والأفكار الجديدة بما هو موجود داخل البنية المعرفية لديه. ما هي مميزات نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ يتميز التعلم ذو معنى بمجموعة عديدة من المزايا، وتتمثل هذه المميزات من خلال ما يلي: أولاً: أن التعلم ذو معنى يبقى في الذاكرة لفترة زمنية طويلة في غالبية الأحيان. ثانياً: يعمل على رفع مستوى الشخص المتعلم، من حيث قدرته على تعلم المزيد من المعارف والأفكار والمعلومات الجديدة. ثالثاً: أن المفاهيم التي قام الشخص المتعلم على تعلمها من خلال التعلم ذو المعنى في وضع النسيان بأنها تترك أثراً يبقى من خلال الهيكل الرئيسي لها. ما هي شروط نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ من أجل القيام على تحقيق التعلم ذو المعنى يجب القيام على اتباع مجموعة عديدة من الشروط، وتتمثل هذه الشروط من خلال ما يلي: أولاً: الاستعداد العقلي والذهني للشخص المتعلم وجاهزيته لهذا النوع من التعلم. ثانياً: ينبغي أن تكون المعارف تشمل على معنى بالنسبة للشخص المتعلم، وتكون منظمة بصورة منطقية، بحيث تتيح المجال للشخص المتعلم القيام على عملية ربطها بالمعارف والمعلومات الموجودة في البنية المعرفية بصورة طبيعية.
وفي هذا السياق يمكن للمعلم عرض أهداف الدرس على المتعلمين أو عرض عنوان الدرس ومن ثم الطلب منهم أن يصيغوا مجموعة أهداف للدرس تعكس توقعاتهم بناء على العنوان، وهذه النظرية تقوم أساساً على الاستنتاج حيث يعتقد أوزوبل [3] أن التعلم يستمر بطريقة تنازلية أو استنتاجية. يرى أوزبل بأن المعلومات التي ينظم من خلالها المعلم للتعليم الجديد، تسمى بالمنظمات المتقدمة ، وهي تنقسم إلى: 1: منظمات شارحة وتكون عندما لا يكون لدى الطلاب أي معلومات عن الموضوع. 2: ومنظمات مقارنة وتكون عندما يكون لدى الطالب خلفية معرفية سابقة ثم يعمل على مقارنتها بما لديه ويشكل من خلالها معنى خاصاً. كما إن أوزبل ينادي بالبدء من الشامل والتدرج في التفصيل وهو ما يعرف بالتمايز التقدمي أو التدريجي فعندما يريد المعلم أن يشرح لتلاميذه بأن الحديد من الفلزات فإنه يبدأ من الشمول، فالمادة تنقسم إلى: صلبة، وسائلة وغازية ، والصلبة تنقسم إلى موصلة وغير موصلة، والموصلة فلزات وغير فلزات، والحديد من الفلزات. يرى أزوبل بأن تثبيت المعلومات لدى المتعلم يكون بالتكرار أو بتمثيل المعلومات أو المفاهيم أو المحاكاة، وهنا تأتي الخرائط المفاهيمية وإبداع المعلم في رسمها كإحدى أهم الوسائل المعينة على استيعاب وفهم الروابط بين أجزاء الموضوع الواحد. "
السونار أو آلة التصوير بالأشعة ما فوق الصوتية هي أداة يستعملها الطبيب من أجل الكشف على وضع الجنين داخل الرحم، ومراقبة مراحل تطوره. ولكن بالنسبة للأم أو للأهل السونار هو الآلة الكاشفة التي ستعطيهم الجواب الذي لطالما انتظروه: هل هو ولد أو فتاة؟ أثبتت دراسات حديثة أن السونار يكشف عن جنس الجنين بشكل صحيح في 98% من الحالات، ولكن دقّة النتائج التي يعطيها هذا التحليل تعتمد على عوامل عدة. متى يبان الحمل بالسونار - مجلة أوراق. ما هي هذه العوامل؟ ما هو الوقت الأنسب لإجراء هذا التحليل؟ ومتى يبان نوع الجنين بالسونار؟ إليك الجواب في هذا المقال من "عائلتي": التوقيت : الخضوع للسونار في وقت مبكر من الحمل قد لا يكون الوسيلة الأمثل للكشف عن جنس الجنين ، إذ إن نسبة نجاح التحليل بتوقّع نوع الطفل الصحيح يرتفع مع التقدّم في مراحل الحمل. لذلك فإن الوقت المناسب للقيام بالتصوير بالاشعة فوق الصوتية يكون في الأسبوع العشرين من الحمل ، وأي كشف يسبق ذلك يمكنه تحديد نوع الجنين أيضاً ولكن يبقى إمكان عال للخطأ. وضعية الجنين : بعض الأطفال يكونوا خجولين نوعاً ما، فيبقون أقدامهم ملتصقة ببعضها البعض ما يصعّب عملية استنتاج نوع الجنين، إذ إنها تعتمد على تصوير الأعضاء التناسلية لتحديد الجنس.
06/08/2011 - منتديات عالم حواء صباح الرضا والسعاده والسرور تكفون جاوبوني على سؤالي متى يبان حمل التوائم بالسونار؟؟؟ قراءة كامل الموضوع
طريقة إجراء فحص السونار لإجراء فحص سونار البطن الطبيعي يجب على المرأة الحامل الاستلقاء على ظهرها، ثم يبدأ الفني المختص بوضع مادة هلامية خاصة على منطقة البطن، حيث إنّ هذه المادة تساعد على نقل الموجات الصوتية، ثم يقوم الفني بوضع المجس على منطقة البطن ويبدأ بتحريكه حتى يتمكن من الحصول على صورة الجنين، وقد يُطلب من المرأة قبل إجراء هذا الفحص أن تكون مثانتها ممتلئة للحصول على نتائج واضحة، الأمر الذي قد يؤدي إلى شعور المرأة بعدم الارتياح عند إجراء الفحص. أعراض تدل على الحمل بتوأم يتم اكتشاف معظم حالات الحمل المتعدد عن طريق فحص سونار، وأمّا بالنسبة للأعراض التي قد تُشير إلى الحمل بتوأم فيُعتقد أنّ النساء ذوات الحمل المتعدد يُعانين من الغثيان في الصباح (بالإنجليزية: Morning sickness) وآلام في الثدي (بالإنجليزية: Breast tenderness) بشكل أكبر من النساء الحوامل بجنين واحد، بالإضافة إلى أن الحمل المتعدد قد يؤدي إلى زيادة وزن المرأة بشكلٍ سريع. كيف تظهر المشيمة والكيس السلوي بالسونار في حال الحمل بتوأم؟ هناك بعض التوائم الذين يتشاركون المشيمة والكيس الأمينوسي أو السلوي (بالإنجليزية: Amniotic sac)، ولكن لا ينطبق ذلك على جميع حالات الحمل بتوأم، وفيما يلي ثلاث حالات محتملة لوضع التوائم داخل الرحم: وجود مشيمتين وكيسين أمينوسيين، حيث يوجد لكل طفل مشيمة وكيس أمينوسي خاص به، ويعتبر هذا الوضع هو الوضع الأمثل للحمل بتوأم، إذ يمتلك كل جنين مصدرًا غذائيًا وغشاء حماية خاص به.