دور المعلم في تنمية التعبير الفني لدى الطفل ان ممارسة التعبير الفني تساعد على تكامل شخصية الطفل وتجعله قادرا على التفاعل مع من حوله, وتزيد شعوره بالطمئنان والرضى عن ذاته والاخرين. فالطفل يجد متعه ولذه خاصه في اثناء ممارسته للفن, تساعده على توافقه الشخصي والاجتماعي. وقد يعتمد المدرس في تنمية التعبير الفني على بعض الاسس التي يجب ان توضع في الاعتبار ونذكر منها مايلي: 1- الاهتمام بمرحلة النمو التي يجتازها الطفل والتعرف على طبيعتها وخصائصها المختلفه. 2- الاهتمام بالتعليم من خلال الخبره والممارسه والتدريب التي تساعد على تنمية وتغيير السلوك المرتبط بالتعبير الفني. من مميزات استخدام الخامات المختلفة في التعبير الفني مدرستي. 3- الاهتمام بالفروق الفرديه والتاكيد على الخصائص المميزه لكل طفل. 4- الاهتمام بالبيئه المباشره التي ينتمي اليها الطفل ثم بيئته الغير مباشره. 5- مساعدة الطفل على التعرف على الفنون البدائيه ومابعدها حتى وصولنا الى الفنون المعاصره, مع الاهتمام بالتاكيد على التشابهات والاختلافات والمميزات والعيوب التي تساعد الطفل على فتح ابواب جديده لاسلوبه الفني معتمدا على ارثه التراثي. 6- مساعدة الطفل على تذوق الطبيعه من حوله واعتبارها مصدرا مهما للتعبير الفني.
المدرسة الانطباعية الجديدة ، أو بالتحديد التي كانت بعد المدرسة الواقعية: وهي عبارة عن مزيج من المدارس الانطباعية والواقعية ، بأسلوب حديث ، كان فناني هذه المدرسة غير راضين عن الطريقة الانطباعية القديمة ، بحثوا عن الأصالة والعمق ، مع الحفاظ على طبيعة الاستوديو الخاص بهم ، لكن ألوانهم كانت شديدة ، متسقة مع عملهم على القماش لأول مرة. المدرسة الرمزية: والتي بدأت بالاعتماد على الترميز في الرسم ، والتخلي عن استنساخ الطبيعة ، كان الترميز واضحًا من خلال أنماط الرسم والألوان. المدرسة التعبيرية: ظهرت في بداية القرن العشرين حيث اعتمدت على فكرة عدم الالتزام بنقل الصور بصدق بل تعتمد على انطباع الفنان عن هذا المشهد بأكثر من دقة تصويره. مدرسة دادايم: لقد كان الهدف من هذه المدرسة هو وصف كل ما تم إهماله في الحياة ، وبالتالي تعظيمه وشرحه على أنه مهم للغاية ، مثل تصوير القمامة ، أو الأرصفة الملوثة ، والغرض من طريقة الرسم هذه هو إظهار الأهمية. من مميزات استخدام الخامات المختلفة في التعبير الفني - عربي نت. المدرسة السريالية: اعتمدت هذه المدرسة على تجسيد الأحلام والأفكار ، تم رسمه من خلال استعادة ما في الذاكرة ، وليس عن طريق النقل. المدرسة التجريدية: وهي تعتمد على تجريد طبيعة الحقائق التي هي عليها ، وإعادة بثها بطريقة مختلفة عن الواقع ، لكن رؤية الفنان تخضع لخيالته وخصوصياته.
هذه الاسس يجب ان يضعها المعلم في الحسبان بدرجات حسب اهميتها, ولابد ان تكون جميعها متضمنه للتوجيه الذي يقوم به المعلم محاولا تنمية التعبيرات الفنيه للاطفال في مراحل نموهم المختلفه: من سن 2-4 سنوات يعيش الطفل جوا من الحريه والتلقائيه التي تظهر في تعبيراته, فيجب على المعلم اوالوالدين ان يوفرو للطفل الجو الملائم والخامات والادوات التي تساعده على الانطلاق الحر, دون وضعضوابط او مقاييس لاخضاع تعبيراته لمحاكاة الواقع. ومن هذه الخامات والادوات: الورق والكرتون, والالوان واقلام الفحم, مع ضرورة تشجيعه على استمرارية التعبير وتعليق اعماله ورسومهعلى جدران حجرته الخاصه, مما ينمي لديه القدره على متابعة التعبير الفني وممارسته بحب, كما يجب الا نقارن انتاج الطفل الفني بمظهر الاشياء في الطبيعه, لان انتاجه في هذا السن يخضع لقدرته العضليه, ويجب كذلك ألا يتدخل المعلم في تعديل او اصلا ح مايرسمه الطفل لان ذلك قد يعوق نموه الفني. – من سن 4-6 سنوات أي في سن ماقبل المدرسه, هذا السن مكمل للمرحله السابقه حيث تنضج عضلات الطفل ويستطيع ان يتحكم في تخطيطاته, وتظهر لديه اول رموزه التي تعبر عن كثير من الموضوعات المرتبطه ببيئته المحيطه به, فهو يرسم رموزا لاشخاصهم المهيمنين على تنشئته وتربيته (الاب, الام, الاخوه, الجد, الجده, المعلم, المعلمه, ونفسه).
ويلاحظ في نهاية هذه المرحلة قد يبدأ الطفل في الاهتمام بالمظهر الطبيعي والواقعي للاشياء من حوله, فيبدأ المعلم في مساعدته باعطائه موضوعات مرتبطة بالطبيعة من حوله, مع لفت الانظار الى اوجه التشابه والاختلاف بين العناصر بعضها وبعض وبين العنصر الواحد, وماتتميز به الطبيعة من حيوية وجمال. كما يعطي الطفل بعض الموضوعات التي يقوم بنقلها من الطبيعة او النماذج او الصور وذلك لتنمية قدرته على محاكاة الاشياء الواقعية بتفاصيلها ونسبها الطبيعية. من مميزات استخدام الخامات المختلفة في التعبير الفني مقدم من مؤسسة. من سن 12-15سنة أي طفل المدرسة الاعدادية, وطفل هذه المرحلة يحاول جاهدا الاهتمام بمظاهر الاشياء من خلال التمييز بينها والتدقيق في تفاصيلها, فأسلوبه في هذا السن أصبح واقعيا الى حد كبير, فهو يحاول ان يرسم رسوما مقلدا فيها الطبيعة, معبرا عن النسب والابعاد والعلاقات والظل والنور, ويستمر في تقليد رسوم الكتب والمجلات واغلفتها, كما يقوم برسم جنسه والجنس الآخر لأنه أصبح واعيا للفروق بين الجنسين, كما يهتم برسم المشاهير من نجوم السينما والمسرح والتاريخ. والحقيقة ان عملية النقل والمحاكاة التي تتم في هذه المرحلة لابد من رعايتها وتوجيهها توجيها خاصا حتى لا يصل الطفل الى العزوف عن الرسم والبعد عن ممارسته.
كما يرسم الحيوانات والطيور ولاسماك والاشجار والزهور. وتصبح هذه الموضوعات المرسومه جزءا من شخصيته. كانت بدايه استخدام الخامات المختلفه في اللوحات الفنيه المسطحه على يد الفنان؟ - الجديد الثقافي. ان كل طفل من اطفال هذه المرحلة يعبر فنيا من خياله الخصب ووجدانه الدافئ, فهي ايضا (الرسوم) لا تخضع لمقاييس وقواعد الطبيعه, فهذا ليس معيارا لنجاح التعبير الفني لدى طفل هذه المرحلة. 1. ويصبح دور المعلم هو محاولة تغذية خيال الطفل من خلال القصص البسيطه التي تعتمد على الاساطير القديمه التي تنمي الخيال وتتمشى مع طبيعة هذه المرحلة مع توجيه الطفل نحو بعض الاعتبارات الششكليه مثل كيفية استغلال فراغ الصفحه واختياره للالوان الجميله والمتوافقه مع بعضها بغض النظر عن تمثيل اللون الواقعي, وتنظيم العناصر داخل الفراغ, وكيفية استخدام الخامات والادوات الجديده. – من سن 6-12 اي طفل المدرسه الابتدائيه وهذه المرحله ايضا امتدادا للمرحله السابقه, تبدأ في اولها بالخيال الخصب الى جانب تمايز الرموز المرسومه, فتظهر في التعبيرات الفنيه الموجزات الشكليه وذلك من خلال نظرة الطفل للواقع من حوله تدريجا, فتصبح رموزه تحمل في طياتها خبرته ومعرفته بالشيء, فتظهر محملة ببعض المعاني ينقل لنا من خلالها بيئتها التي يعيش فيها, فهي جزء لا يتجزء من شخصية الفرد, ومن خلالها يخرج لنا تعبيراته الفنيه محملة بملاحظاته وتعميماته عن هذه البيئه, وتصبح رموزه واشكاله ذات مدلول له معنى في البيئه.
سورة العاديات مكررة مع الترديد 50 خمسين مرة للحفظ المنشاوى - YouTube
مجموع تكرار هذه الحروف في السور الثلاث 123، وهذا العدد = 41 × 3 العدد 123 يساوي أيضًا 114 + 3 × 3 14 هو عدد الحروف المقطّعة! 41 هو مجموع تكرار أحرف اسم اللَّه ضمن الحروف المقطّعة! 3 هو عدد السور وعدد آيات كل منها! مجموع حروف السور الثلاث هو 196 حرفًا! وبذلك يكون الفرق بين 196 – 123 = 73 هناك 5 أحرف ورد كل منها مرّة واحدة في السور الثلاث: ق ط ش غ ث مجموع الترتيب الهجائي لهذه الأحرف الخمسة = 73 سبحانك الواحد الأحد! جذور سورة العاديات | القرآن .. تدبر وعمل. أكثر 5 أحرف تكرّرت في السور الثلاث: ن 48 26 6 40 16 114 تأمّل.. أكثر 5 أحرف تكرّرت في السور الثلاث مجموع تكرارها = 114 تضمَّنت السور الثلاث 25 حرفًا من الحروف الهجائية، وهذا العدد = 5 × 5 هناك 3 أحرف لم ترد في أي من السور الثلاث وهي: (ض – ز – ظ). مجموع ترتيب هذه الأحرف في قائمة الحروف الهجائية = 43 وهذا هو مجموع حروف سورة الكوثر أقصر السور الثلاث! سبحان اللَّه! الحروف والأرقام رموز صمَّاء إن بعثرتها ستتناثر، وتشكِّل متاهة من التجريد الأعمى، وإن جمعتها ونسَّقتها ستشكِّل لوحة من الإبداع، أما إذا تأمَّلتها عبر عدسة القرآن، فستجد العجب العجاب! الثُلاثي العجيب! للقرآن الكريم منظومات متناغمة دقيقة تتمتَّع بنوع من الانسجام المذهل والروابط العجيبة التي تدهش المرء، وترتقي بمستوى إيمانه إلى حدٍّ يجعله غارقاً في بحور من اللَّذة الروحية الحقيقية.
حرف الياء هو آخر حرف في قائمة الحروف الهجائية.. والآن تأمّل كيف تكرّر حرف الياء في هذه السور الثلاث: تكرار حرف الياء 9 10 مجموع تكرار حرف الياء في السور الثلاث = 30 النموذج الثالث: سوف نختار حرفًا آخر حتى لا يتوهم بعضهم أن مثل هذه الأمور يمكن أن تأتي عرضًا! حرف الواو هو الحرف قبل الأخير في قائمة الحروف الهجائية، وترتيبه في هذه القائمة رقم 27 وهذا العدد يساوي 3 × 3 × 3 الآن تأمّل كيف تكرّر حرف الواو في هذه السور الثلاث: تكرار حرف الواو 7 13 مجموع تكرار حرف الواو في السور الثلاث = 30 الثُلاثي الأقصر أقصر سور القرآن الكريم هي: العصر – الكوثر – النصر، وعدد آيات كل منها 3 آيات فقط! تأمّل تكرار أحرف اسم اللَّه في السور الثلاث: أ ل هـ العصر 20 0 الكوثر 4 1 15 النصر 17 28 47 21 5 73 مجموع تكرار الأحرف الثلاثة في السور الثلاث = 73 أولى سور هذه المجموعة هي سورة العصر عدد حروفها 73 حرفًا! سورة العاديات تكرار. 73 هو مجموع الترتيب الهجائي لأحرف اسم اللَّه! هناك 14 حرفًا تكرّرت في هذه السور الثلاث بأعداد أوّليّة: الحرف ر ي م ص ع س د ج خ ف و ذ مجموع تكراره 3 2 19 123 هذه الحروف عددها 14 حرفًا، ومجموع تكرار كل منها في السور الثلاث عدد أوّليّ!