تم نشره الأربعاء 18 كانون الثّاني / يناير 2012 10:41 صباحاً حِكمةُ الله سبحانه وتعالى صفةٌ تدور على كل الصّفات, فهو المُعزّ لحِكمَة وهو المُذلُّ لِحِكمَة, وهو المُحيي لحكمة وهو المُميت لحكمة, وهو المُعطي لحكمة وهو المانعُ لِحِكمَة, وكلُّ شيءٍ أرادهُ الله لحكمة لا نعلمها لكنّها في صالح العبد دوماً. يهب لمن يشاء ذكورا. يقول سبحانه وتعالى في الآيات 49 و50 من سورة الشورى: "لله ملك السموات والأرض يخلق ما يشاء يهب لمن يشاء إناثاً ويهب لمن يشاء الذكور, أو يزوجهم ذكراناً وإناثاً ويجعل من يشاء عقيماً إنه عليمٌ قدير ". في الآيات توكيدٌ وتأكيدٌ على أن الله سبحانه وحده الخالق والمعطي للذكور والإناث, فيخلق إناثاً هِبَةً منهُ لفلان من الناس ولا يهبُ معه الذّكور وأيضا يهبُ لهذا الشخص ذكوراً ولا يهب معه الإناث, وذاك يعطيه الذكور والإناث واحداً تلو الآخر وهذا مقصوده "يزوجهم ذكراناً وإناثاً " أي يجعلهم من الزوجين في رحم واحد. (من تفسيرالطبري ـ طبعة دار احياء التراث العربي ' وتفسير القرطبي المجلد الثامن طبعة دار الكتب العلمية) حيث وردت اقوال العلماء والمفسرين في هذين التفسيرين حول تفسير الاية وكلها تجمع على ما لخّصنا من تفسير لها هنا ولكن نذكر المصادر للاستزادة والإطّلاع على أقوال العلماء بالآية.
ويتفرع على هذه القاعدة أن لو تبين زوج المرأة عقيما فلها الفسخ، فسخ النكاح، يعني لو أن أحداً تزوج امرأة وهو لا يعلم عن نفسه ثم تبين أنه عقيم، فلها أن تفسخ إما بنفسها تشهد اثنين تقول: إني فسخت نكاحي من فلان، أو بالقاضي تذهب وزوجها إلى القاضي فيفسخ النكاح وهذا حق لها، فإن قال الزوج: أنا ليس في عيب إنه يقدر على الوطء وإنه مستقيم خلقاً ودينا،ليش تفسخونها مني ؟ ماذا نقول ؟ نقول: لأن العقم عيب والمرأة لها حق في الأولاد، ولذلك يحرم على الزوج أن يعزل عن زوجته إلا بإذنها، لأنه إذا عزل عنها حرمها من الأولاد إلا أن تأذن. ومن فوائد الآية الكريمة: إثبات هذين الاسمين الكريمين لله عز وجل وهما العليم والقدير. يهب لمن يشاء إناثا ويهب لمن يشاء الذكور تفسير. ومن فوائدها أيضاً: إثبات ما دل عليه هذان الاسمان من صفة، العليم دل على إيش ؟ على العلم، والقدير؟ على القدرة، وكل اسم من أسماء الله متضمن لصفة أو أكثر، وليست كل صفة يشتق منها اسم، انتبه كل اسم من أسماء الله فهو متضمن إيش ؟ لصفة أو أكثر، ولا يشتق من كل صفة اسم لله، وبه نعرف أن الصفات أكثر من الأسماء. ومن فوائد الآية الكريمة: إثبات المشيئة لله عز وجل لقوله تعالى: (( يخلق ما يشاء)) لا أحد يجبره على أن يخلق أنثى أو ذكر، بل له عز وجل المشيئة التامة في خلقه.
ثانيا: ملك ناقص لا يمكنني أن أتصرف في ملكي كما أشاء، صحيح ؟ لا يمكن أن أتصرف في ملكي كما أشاء صحيح ؟ صحيح، لا يمكن أن أضيعه لأننا منهي عن إضاعة المال، لا يمكن أن أعذبه إذا كان حيوانا لأني منهي عن ذلك، لا يمكن أن آكل من ملكي ما شئت وأدع ما شئت، فالحيوان المحرم لا يجوز أن آكله ولو كان ملكي، المهم أن ملك الإنسان محدود وثانياً: ناقص، محدود لا يشمل كل شيء، ناقص لا يملك كل التصرف.
شعار وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي ممثلة في إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين ، حرصها على تنمية مواهب هؤلاء الطلبة وإبداعاتهم، من خلال إبراز إنجازاتهم وأعمالهم الابتكارية. ونوهت الوزارة الى أنه لتحقيق هذه الغاية، يتم إقامة معرض سنوي في إحدى المدارس المختارة لبرنامج رعاية الموهوبين، لافتة الى أن مدرسة عبد الله بن تركي السبيعي الابتدائية للبنين قد نظمت معرض هذه السنة ، تحت شعار الإبداع والابتكار، وذلك تزامناً مع اليوم العالمي للإبداع والابتكار الذي يصادف 21 إبريل من كل عام. تم خلال المعرض استعراض أعمال وإنجازات الطلبة الموهوبين حسب مواهبهم المختلفة ، منها ما يعنى بالمجالات الفنية والدينية والإبداعية والعلمية والتقنية مثل الاختراع والروبوت والبرمجة الإلكترونية ، فضلا عن المواهب القيادية والأكاديمية ، لا سيما في مجال التميز والبحث العلمي ، وكذا الحركية في الألعاب الفردية والجماعية للطلبة.
فالإدارة عملية تضمن التخطيط والقيادة والتنظيم، وكذلك التقييم فالأشخاص الإداريون يستقبلون المدخلات ومن ثم يقومون بتحويلها إلى مخرجات، وفيما يخص التخطيط فهو يشمل التحديد المسبق للأهداف المتوخاة، وكذلك للوسائل إنجازها، إنه يرتبط بتقرير ما يفترض عمله يفترض تحديده بشكل واضح، ومن الذي سيعمله وما هي الطريقة التي يعلمه فيها. أما فيما يخص التنظيم فيشمل على تأسيس علاقات بين نشاطات النظام التي سوف يتم ممارستها، والكوادر التي ستطبقها والتسهيلات الضرورية لذلك، وأما القيادة فهي تشمل على التأثير على الأفراد الآخرين لتحقيق أهداف معينة، إنها توجيه الأفراد العاملين والقيام بالإشراف عليهم، بالإضافة إلى أنها تضمن استثارة الدافعية وتضمن الإشراف والبناء والتواصل المثمر. وأخيراً، فإن عملية التقويم من الوظائف الأساسية التي تقوم بها الإدارة كذلك، ويضمن التقييم مراجعة الأداء وكذلك متابعته؛ وذلك بهدف التحقق من أنه يتم حسب معايير معينة إدارة صفوف التربية الخاصة توضح إدارة وتنظيم الغرفة الصفية حجر الأساس في عملية التعليم الصفي الفعال، وتصبح إدارة الصف ذات أهمية كبيرة عندما يكون المدرس مسؤولاً عن أحد صفوف التربية الخاصة، ففي مثل تلك الحالات، يفترض على المدرس تكييف الأبعاد البيئية والأبعاد النفسية والأبعاد التعليمية للصف؛ بهدف تلبية الحاجات التعلمية الفردية للأفراد.
جميع الحقوق محفوظة لالإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الأحساء 1443 صفحة الإدارة النسخة 2. 0
قضية التأهيل المجتمعي ( CBR) لذوي الاحتياجات الخاصة مقدمة مفهوم التأهيل وإعادة التأهيل فلسفة وأهداف التأهيل أنواع التأهيل ماهية التأهيل المجتمعي (CBR) المبادئ الأساسية في التأهيل المجتمعي أهداف التأهيل المجتمعي فلسفة التأهيل المجتمعي مبررات ظهور فكرة التأهيل المجتمعي في دول العالم الثالث التطور التاريخي للتأهيل المجتمعي أساليب التأهيل أساليب تشغيل المعوقين ضمن نظام التأهيل المجتمعي مواصفات التنظيم الفعاّل للتأهيل المجتمعي نماذج من تجارب بعض الدول في تطبيق نظام التأهيل المجتمعي مراجع الفصل التاسع 10. التوجهّات العالمية الحديثة في قضايا الدمج والمدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة مقدمة تعريف الدمج أنواع الدمج مبررات الدمج أهداف الدمج مميزات سياسة الدمج وإيجابياته سلبيات الدمج شروط نجاح عملية الدمج الكفايات العامة الضرورية لمعلمي الصفوف العادية لدمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خصائص مدارس الدمج الشامل (مدرسة المستقبل) إعداد مدارس الدمج الشامل (مدرسة المستقبل) وجهة نظر الآباء في المدرسة الشاملة تجارب الدمج في بعض دول العالم تجارب الدمج في بعض الدول العربية مراجع الفصل العاشر 11. قضيّة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم دراسات تناولت الموهوبين ذوي صعوبات التعلم مراجع الفصل الحادي عشر
نموذج توصيف مقرر رقم ورمز المقرر 411 خاص رقم المكتب - اسم المقرر الإدارة والإشراف في التربية الخاصة البريدالالكتروني عدد الساعات المعتمدة 2 الساعات المكتبية 8 الموضوعات ساعات التدريس عدد الأسابيع مفهوم عام عن وصف المقرر, ومفهوم الإدارة التعليمية خصائصها وميادينها. 2 1 التعرف على أهداف الإدارة المدرسية بالنسبة لذوي الاحتياجات الخاصة. 2 1 التعرف على المهارات السلوكية للمدير, وأهم المشكلات الإدارية المدرسية. 2 1 مفهوم الإشراف التربوي, أهدافه, أنواعه, مبادئه, خصائصه, وطرق تعامله. 2 1 العلاقة بين المشرف التربوي والمعلم, والاتجاهات الحديثة في الإشراف التربوي. ادارة التربية الخاصة. 2 1 القيادة التربوية في الإدارة التعليمية, وخصائص القائد الناجح. 2 1 التخطيط التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة, مبادئه, معوقاته, أهدافه. 2 1 التخطيط التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة, مراحله, خصائصه, محاور العمل فيه. 2 1 دور المدير والمشرف والمعلم في معاهد وبرامج التربية الخاصة. 2 1 إدارة الخدمات المساندة في معاهد وبرامج التربية الخاصة. 2 1 نموذج إدارة وإشراف في التربية الخاصة- الإدارة العامة للتربية الخاصة بالسعودية. 2 1 عمل مراجعة شاملة لما تم أخذه طوال الفصل الدراسي في المقرر 2 1 مخرجات التعلم للمقرر استراتيجيات التدريس طرق التقييم - التعرف على مفاهيم الإدارة والإشراف في التربية الخاصة, المدير والمشرف التربوي والمعلم, مهام عمل - ربط الأدوار المناطة على كل من المعلم والمشرف التربوي والإدارة المدرسية على أرض الواقع من خلال الزيارات الميدانية.
مقاربات فكرية عامة الطهطاوي وخرافة البدء، قراءة نقدية لبعض مفاهيم الخطاب العربي النهضوي. مفهوم التراث في الفكر العربي المعاصر: مقاربة تحليلية ـ نقدية. مقولة الغزو الثقافي بين المعرفي والإيديولوجي: مشاركة في مهرجان "أصيلة" عام 1993م. أوهام العالمية: قراءة نقدية مقارنة لمفهوم "العالمية" في المرجعتين الغربية والعربية (أصيلة 1994م، نشرت جزئياً). محاولة Essuis لنقد مفهوم "التنوير" وتأصيله في الفكر النقدي الحديث: أعدت لمؤتمر "الشعر والتنوير" الذي نظمته مؤسسة البابطين في أبو ظبي 1996م. (لم تُنشر). نحو نظرية جمالية عربية-إسلامية (المهرجان الوطني للتراث والثقافة، الجنادرية،1994م). إدارة صفوف التربية الخاصة – e3arabi – إي عربي. "غربة الظاهرة المسرحية في الثقافة العربية ـ الإسلامية: من العائق الإبستمولوجي إلى العوائق الإيديولوجية". ملاحظات حول "التفكيكية"، النص الجديد، ذو الحجة 1416هـ/أبريل 1996م. خطاب المحبة في "طوق الحمامة" لابن حزم (مجلة موارد، تونس، 2003م). صورة المرأة في خطاب ابن رشد (القاهرة، مؤتمر ابن رشد، 2002م). دراسات نقدية في مجال السرديات لغة المعيش اليومي في لغة الرواية (المهرجان الوطني للتراث والثقافة ـ الجنادرية، 1988م). اللغة الحلمية - الهذيانية في "الحفلة"-مجموعة قصصية لعبد الله باخشوين، قوافل، السنة الثالثة، المجلد الثالث، العدد الخامس، جمادى الأولى 1416هـ/1995م.