مجرد (صداقه) ——————————————————— انا السما وانت مثل واطي القاع مهما كبرت بالمساحات………((تحتي)) —————————– منك نتعلم لعبة الصد ونصد مدام قلبك والليالي علينا منك نتعلم كيف مانحفظ الود وشوف منا ماتسويه فينا الحيــن لازم تاخذ المسأله جد علمتنا نقسى و شفنا قسينا لا تنصدم لا قلت انا اليوم مابيك القلب عافك وانتهى اليوم دورك اعميتني بحبك عسى الله يعميك وارميتني يازين بأعمق بحورك يالله توكل لا تجيني ولا اجيك يالله حبيبي قوم رتب امورك لحظه حبيبي وقف هناك بالدور ماني بفاضي يمكن افضى لك شوي!!
وارقدي ياعين وارحل ياهوى بنصحك ياقلب لايطويك شوق روحته مع جيته عندي سوى من يحطك تحت لاتعليه فوق ومن يحطك فوق يبشر لانوى الكرامة مايوطيها امخلوق والنجم لاطاح قالوله هوى مقالات أخرى قد تهمك:- قصيدة رائعة عن الفلاح قصيدة عن الفلاح للأبنودي قصيدة عن الفلاح للشاعر محمد الهراوى
تعرف على قصيدة عن ألم الخيانة ، هناك العديد من الأسس والمبادئ التي ينبغي أن تقوم عليها العلاقة بين الحبيبين، وتعتبر الثقة المتبادلة بين الحبيبن من اهم الأسس التي ينبغي أن تقوم عليها العلاقة بالاضافة إلى الصراحة بين الطرفين، لأن لولا وجود الثقة بين الطرفين ستحدث مشكلات عديدة لأن الاحساس بالخيانة والغدر احساس قاسي للغاية يستطيع أن يهدم العلاقة بين الحبيبين، حيث يوجد العديد من القصائد والأشعار التي تناولت وصف لألم الخيانة بين الحبيبين. فإليكم قصيدة عن ألم الخيانة مقدمة من قسم قصائد وأشعار:- ان كان قلبك عايف الود يا فلان ربي يسهل لك دروبك ويحفظك وان كان قلبك جازى حبي بنكران ماجبرك انا في الحب يا فلان ماجبرك ———————————— والله لخلي عزتك تحت موطاي تمشي وعينك ما تعدي مواطيك ابيك درس لكل خاين ونساي وافهمك قدك وقيمة مباديك والله لهينك لين تبكي تبي رضاي ذليل تكسر عيون منهو يراعيك —————————— لا تحسب اني عقبكم في ندامه ماني على حب المقفين ندمان من باعنا بالرخص…نرخص مقامه نشطب عليه ونتركه دون عنوان لازم تذوق الذل وتعيش مكسور,, هذا وعد مني مادمت انا حي ولو بعت لي عمرك ماقلت مشكور،،، لانك بعيني كلك ولا شي!!
ويمكن القول إن مستويات التفكير الأساسية هي المستويات التي تشتمل على مهارات الاسترجاع والاستظهار والمهارات الأساسية البسيطة مثل: 1-المعرفة والاستدعاء: ويتلخص هذا المستوى في قدرة الطفل على التذكر للمعلومات كما قدمت له أثناء عملية التعلم حيث يتضمن تعرف التفاصيل والحقائق والأسباب والمبادئ والقوانين والتعميمات والنظريات. 2. الاستيعاب: حيث يعتبر هذا المستوى أدنى درجات الفهم للمادة ويتضمن ثلاث حالات هي: • الترجمة: ويعني إعادة صياغة محتوى محدد بلغة أبسط سواء باستخدام بعض الأشكال التوضيحية. • التفسير: وتتضمن إدراك العلاقات الواردة في المعطيات المقدمة مثل تفسير الأشكال والرسوم البيانية وتعرف العلاقات المتضمنة وتعليلها. • الاستكمال: ويقصد به محاولة تقديم استنتاجات وتنبؤات بعد استقراء المعلومات الجزئية المتوافرة، أو تقديم معلومات إضافية بناء على معلومات معطاة. من مستويات التفكير البسيط عند الاطفال. 3. الملاحظة: وهي إحدى مهارات جمع المعلومات وتنظيمها، يقصد بها استخدام واحدة أو أكثر من الحواس الخمس للحصول على معلومات عن شيء أو مشكلة تقع عليها الملاحظة. 4. التطبيق: وهي مهارة خاصة بمعالجة المعلومات وتحليلها، وتتضمن استخدام المفاهيم والقوانين والحقائق والنظريات التي سبق تعلمها في حل المشكلة، وهي ترقى بالمتعلم إلى مستوى توظيف المعلومة أو الاستراتيجية التي تعلمها في التعامل مع مواقف ومشكلات جديدة.
4- التحليل ينطوي على التفكير في الكل من حيث الأجزاء المختلفة، ويمكنك تشجيع هذا المستوى من التفكير من خلال سؤال الأطفال عن المواد التي يمكن استخدامها لمشروع فصل دراسي معين. 5- التجميع يتكون من وضع الأجزاء معا لتشكيل كامل، إن مطالبة الأطفال بكيفية استخدام مجموعة من المواد لإنشاء شيء، على سبيل المثال تدعو إلى التفكير في هذا المستوى. 6- يستلزم تقييم إجراء المقارنات والأحكام، ويمكنك تشجيع هذا المستوى من التفكير عن طريق سؤال الأطفال عن المواد التي استخدموها والتي تعمل بشكل أفضل.
فتحي جروان إلى نماذج من السلوكيات السائدة في معظم مدارسنا ذات العلاقة بالتفكير التي يحرص عليها المعلمون، ومن بين السلوكيات التي ذكرها: المعلمة هي مركز الفعل ويحتكر معظم وقت الحصة والأطفال متلقون خاملون. تعتمد المعلمة على عدد محدد من الأطفال توجه إليهم أسئلتها. لا تعطي المعلمة الأطفال وقتاً كافياً للتفكير قبل الإجابة. المعلمة مغرمة بإصدار الأحكام والتعليقات المحبطة لمن يجيبون بطريقة تختلف عما تفكر به. المعلمة لا تقبل الأفكار الغريبة أو الأسئلة الخارجة عن موضوع الدرس. توجه المعلمة أسئلتها بطريقة انتقائية غير عادلة. مستويات التفكير الإبداعي : للقدرات الإبداعية خمسة مستويات ما هي؟. لا تنوع المعلمة في أساليبها ويقتصر غالباً على المحاضرة والسؤال والجواب عند المناقشة. معظم أسئلة المعلمة من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية. نادراً ما تسأل المعلمة أسئلة تبدأ بـ(كيف)؟ ولماذا؟ وماذا لو؟ تعلم المعلمة مادة الكتاب على أنها حقائق مطلقة غير قابلة للنقاش أو النقد. خاتمة: ينبغي على كل معلمة ومربية أن تبدأ تدريس التفكير في مرحلة مبكرة ومخطئ من يظن أن تدريس التفكير ليس ممكنا إلا في فترات متأخرة من عمر الإنسان إنما أساس التفكير أن يتم ترسيخه مبكراً في حياة الأطفال منذ أن يعوا ما لديهم من (أدوات) تدفعهم إلى التفتح الذهني والوعي بذواتهم وبمن حولهم.