_ آمين التنظيم و التعبئة: محمد عبد الله آب امين عام نقابة مهنيي التعليم _ نائب امين التنظيم و التعبئة: أحمدو ءاغا ملحق إداري _ آمين المالية و اللوازم: محمد ولد محمد اليدالي امين عام نقابة الملحقين الإداريين _نائب امين المالية: ابراهيم ولد الشيخ ملحق إداري _ الرقابة و المحاسبة: النوها بنت محمد صالح ناشطة في المجتمع المدني _ آمين التكوين و التأطير: الخبير التربوي الشيخ كوناتي مدير معهد التربية والتكوين _ مدقق الحسابات: اطعين بنت شنلي:مديرة بميزانية الدولة سابقا فاعلة في المجتمع المدني أحد, 24/04/2022 - 22:18 إعلانات
اثنين, 2022-04-25 17:45 أجرى وزير التجارة والصناعة والصناعة التقليدية والسياحة لمرابط ولد بناهي، اليوم (الإثنين) في انواكشوط مباحثات منفصلة مع كل من سفير جمهورية الصين الشعبية، وسفير إمبراطورية اليابان المعتمدين لدى موريتانيا؛ على التوالي، لي بايجين، و نوريو أهارا. وتناولت محادثات ولد بناهي مع الدبلوماسي الصيني بحث علاقات التعاون القائمة بين نواكشوط وبيجبن، والسبل الكفيلة بتعزيزها وتطويرها. في اول مداخلة لها في البرلمان : بنت محمد المصطفى تدعو الى مزيد من اشراك المرأة | صحيفة مراسلون. كما بحث الوزير مع السفير الياباني مختلف أوجه المبادلات التجارية بين البلدين والسبل الكفيلة بتعزيز وتطوير التعاون والشراكة بينهما. وجرى اللقاءات بحضور الأمين العام لوزارة التجارة، ومدير الدراسات والبرمجة والتعاون، والمدير المساعد لترقية التجارة الخارجية بنفس القطاع.
رندا الخفجي _ الخرطوم النيلين
رجاءً أذكر الله و صلي على سيدنا محمد تجربتي مع كلية المعرفة ، يعتبر التعليم العالي من أهم خطوات التقدم وتحديد المستقبل المشرق، حيث يسعى أبناء وبنات المملكة العربية السعودية الحصول على أعلى المستويات الدراسية من خلال اختيار أفضل الكليات والجامعات والتي تقدم أفضل الخدمات قبل وأثناء الدراسة، ومن بين هذه الكليات هي كلية المعرفة. تجربتي مع كلية المعرفة كلية المعرفة هي كلية أهلية تم انشاؤها في عام 1429 هـ وتتضمن الكلية 7 تخصصات هي تخصص الطب والجراحة وتخصص صيدلية وكلية العلوم التطبيقية والتي تتضمن تخصص التمريض والرعاية التنفسية والخدمات الطبية الطارئة ونظم المعلومات وعلوم الحاسب. وتتكون السنة التحضيرية من فصلين دراسيين ويتكون الفصل الأول من اللغة الانجليزية والاحصاء الحيوي والفيزياء العامة والحاسب الآلي والأخلاق الفاضلة، أما الفصل الثاني فإنه يتكون من عدة مواد هي مادة اللغة الانجليزية والاحياء العامة والكيمياء العامة واللغة العربية، ويكون عدد ساعات المواد التحضيرية بالكلية 33 ساعة. ذهبت الى كلية المعرفة وكانت المفاجأة !! - حلول البطالة Unemployment Solutions. هذا بالاضافىة إلى المواد التحضيرية الأخرى منها مدخل في علم النفس ومهارات الاتصال والنظام الاقتصادي في الاسلام ومصطلحات طبية وقضايا اسلامية معاصرة موزعة على باقي سنوات الدراسة وفي حالة دراسة تخصصات الحاسب الآلي تحذف مادة الأحياء والكيمياء وتضاف اليها مادة الرياضيات.
التفاوض والإقناع. وعندما ينخرط الطلبة في التعلم القائم بالمشاريع، فإنهم سيطورون تلك المهارات والتخصصات اللازمة للنمو في الاقتصاد الإبداعي، كما أنهم سيجربون متعة التعلم. بحيث يكونون قادرين على الوصول إلى حالة من التدفق الإبداعي، وتعلم المعنى الحقيقي للإبداع والابتكار. وبالتالي سيصبحون مفكرين، ومستقلين ذاتيا. وفيما يلي بعض النتائج التي لاحظتها عندما يشارك الطلبة في التعلم القائم على المشاريع. تجربتي مع “الخرائط الذهنية” وكيف زادت من قدرتي على الاستيعاب والتذكر • زد. وهي للإشارة ليست دراسة علمية بقدر ما لاحظتها من تجاربي الخاصة أثناء تدريسي للطلبة الموهوبين. 1– يتعلم الطلبة كيفية التعاون في تحقيق هدف مشترك عندما يشارك الطلبة في بيئة التعلم القائم على المشاريع، فإنهم غالباً ما يحصلون على فرصة للعمل في مشاريع تعاونية، حيث يعملون بشكل مترابط لحل المشكلات في بداية الأمر. و هو ما كان تحديًا كبيرًا لي كمعلم، لأنني كنت مترددا في استخدام نظام المشاريع والمجموعات مع طلابي، وذلك بسبب طريقة تقييم مشروع كل مجموعة، وخصوصا عندما يقوم طالب واحد بكل العمل وبقية زملائه سيكافؤون بدون أي جهد أو مشاركة. ولكن بعد ذلك أدركت أن التعاون ليس مجرد مهارة، بل إنه انضباط، وعمل يحتاج إلى سنوات من التدريب.
خريطة التحليل تستخدم في فهم العلاقة بين الكل والجزء. خريطة التدفق تستخدم في توضيح التتابع أو خطوات علمية. وغيرها من الأشكال مثل خريطة القنطرة والتدفق المتعدد، وبشكل عام تعد الخريطة الذهنية من الإستراتيجيات التي تتفق مع نظرية التعلم القائم على الدماغ، بحيث يعمل العقل بشكل يتناغم فيها النصف الأيمن مع النصف الأيسر من الدماغ. والخرائط الذهنية حاليًا تعتبر إستراتيجية تعليمية لها مسيرة. موقع الشاعر / موسى إسماعيل الفقي: تجربتي مع المعرفة 1/3. وأقدم خريطة ذهنية حين كان الرسول -صلى الله عليه وسلم- يعلم صاحبه فكان أول من وظّف القدرة الذهنية رسم لهم خطًّا مستقيمًا وقال هذا سبيل الله وخطّ خطًّا عن يمينه وخطًّا عن شماله وقال هذا سبيل الشيطان. وفي نهاية (1971م) بدأت أبحاث ومؤلفات توني بوزان في الخرائط الذهنية أو خرائط العقل لعملية التعلم لتلخيص المعلومات وتقديمها بشكل مرتب ومنظم، وبوزان يرى أنها تساعدك على استخدام طاقة عقلك واستخدام جميع أجزاء المخ بدلًا من التفكير الخطي كونها تأخذك في كل الاتجاهات وكذلك تجعل دماغك تعمل في أقصى وأفضل طاقاته وتجعل هنالك صورة كلية للموضوع أو الدرس المقدم، وهذه الخرائط كما يرى أنها مجهزة وفقًا لاحتياجات المخ كونها لا تشتمل على كلمات أو ألفاظ فقط وأرقام ومتتابعات بل تشمل الألوان والفكرة الرئيسية في المنتصف ومن ثم تتفرع الأفكار الرئيسية المرتبطة.
فإدارة المشروع هي أكثر من مجرد تحديد جدول زمني، إنها فكرة متابعة خططك والاستمرار في تنفيذ المهام حتى عندما لا يقوم أي شخص بمراقبتك والإشراف عليك. هذا ما يحدث عندما تتعلم كيفية صياغة أهداف واقعية وتقسيمها إلى مهام. 5– تطور عقلية الصانع من أكثر الأشياء الصادمة التي أسمعها من بعض الطلبة هي "أنا لست من النوع الإبداعي". في حين أني لا أعتقد أن هناك "نوعًا واحدا من الإبداع"، فنحن جميعنا مبدعون. و تعتبر بيئة التعلم القائم على المشاريع فرصة رائعة للطلبة لامتلاك العملية الإبداعية بأكملها، مما يؤدي إلى بناء عقلية الصانع، حيث يمكنهم التفكير مثل المصممين والفنانين والمهندسين. عندما يحدث ذلك، يكون الطلبة قادرين على تبني تعريف أكبر للإبداع وتقييم الأعمال الإبداعية من حولهم. غالبًا ما نسمع أن طلابنا الحاليين سيعملون في وظائف غير موجودة في الوقت الحالي. في حين أن هناك حقيقة أخرى، وهي أن طلابنا الحاليين هم الذين سيخلقون تلك الوظائف، سيكون عليهم إعادة كتابة القواعد. سيكون بعض الطلاب أطباء أو مهندسين أو معلمين أو فنانين أو محاسبين، و سيعمل البعض في مجال التكنولوجيا، والبعض الآخر على طاولة في ممر للشركات، والبعض الآخر في الأماكن الاجتماعية أو المدنية.
لذلك، بدأت في تضمين المعايير التي من شأنها أن تساعد على ضمان مشاركة كل طالب في المشاريع التعاونية. لم ينجح الأمر في كل مرة، ولكنني شاهدت الطلبة يتعلمون كيفية المشاركة في تعاون مثمر. وعندما يتعاون الطلبة بصدق في بيئة التعلم القائم بالمشاريع، فإنهم يتعلمون كيفية التحدث والاستماع. يتعلمون كيفية طرح الأسئلة المثيرة، وكيفية المساهمة في الفريق، وكيفية إعطاء وتلقي الملاحظات النقدية. مما يؤدي إلى النقطة التالية. 2– يتعلم الطلبة رؤية الفروق الدقيقة في جهات النظر المختلفة عندما ينخرط الطلبة في بيئة التعلم القائم بالمشاريع، فإنهم يتمكنون من مناقشة وجهات النظر المختلفة، وهو ما يمكن للمعلمين الاستفادة منه من خلال مطالبة الطلبة بالنظر ومناقشة وجهات نظر جديدة أثناء مرحلة الاستقصاء الأولية، بحيث يمكن أن يساعد ذلك على دفعهم إلى طرح أسئلة متعددة بمفردهم، ثم مشاركتها مع زملائهم في المجموعة وبقية المجموعات الأخرى. كما يمكن للبحث أن يساعد الطلبة على العثور على مصادر من وجهات نظر مختلفة والخوض عمداً في دقة الأفكار، مع استخدام أسلوب منظم لتبادل الأفكار يشجعهم على فحص الأفكار من زوايا متعددة. 3– يصبح الطلبة مفكرين مُتباينين تُشجع وحدات التعلم القائمة على المشاريع الطلبة على معالجة المشكلات من منظور فريد، وهذا هو قلب التفكير المتباين.
إنها القدرة على استكشاف المشكلات من زوايا مختلفة، واستخدام المواد بطرق مختلفة، وفي نهاية المطاف تصبح مبتكراً. وهنا يكمن التفكير الإبداعي. لكن غالباً ما يتعين على المعلمين العمل بموارد محدودة أو جداول زمنية ضيقة، لذلك يتوجب عليهم اختراق تلك المعايير والأنظمة لربطها بوحدة التعلم القائم بالمشاريع. و في هذه العملية، يتعين على المعلم أن يساع طلابه على التفكير خارج الصندوق من خلال "التفكير داخل الصندوق". فعندما يتعلم الطلاب "التفكير داخل الصندوق"، فإنهم يمارسون نوعًا من التفكير المتباين الذي سيحتاجون إليه في المستقبل. 4– يتعلم الطلبة إدارة المشاريع عندما أتحدث إلى أشخاص يعملون في مجال الأعمال التجارية وفي الفنون وفي مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، كثيرا ما أسمعهم يذكرون أنهم كانوا يرغبون في تعلم كيفية إدارة المشروع عندما كانوا أصغر سنا. إذا كنا نريد أن يفكر الطلبة مثل الفنانين ورجال الأعمال والمهندسين، فهم بحاجة إلى فرصة للمشاركة في إدارة المشروع. فعندما يتمتع الطلبة بالملكية الكاملة للمشروع، فإنهم يتعلمون كيفية المشاركة في إدارة المشروع. وهذا يُمكِّنهم من تحديد الأهداف ومراقبة التقدم والتكيف والتفكير في تعلمهم.