تعتبر طبقات المياه الجوفية تكوينات جيولوجية على شكل صخور وتربة ورمل داخل مصادر المياه الجوفية. عندما تتحرك المياه الجوفية عبر هذه الفتحات الصغيرة (المساحات والشقوق) ، يتم تخزينها في طبقات المياه الجوفية. تعمل طبقات المياه الجوفية في الاحتفاظ بكميات كبيرة من المياه الجوفية التي يمكن استخدامها كمياه للشرب أو في تطبيقات أخرى مثل الزراعة أو الصناعية أو التجارية. تتشكل طبقات المياه الجوفية بشكل غير منتظم وتكون أحيانًا بالقرب من السطح أو عميقة جدًا في مناطق تحت الأرض. كلما اقترب الخزان الجوفي من مستوى السطح ، قل الجهد الذي يتطلبه الوصول إلى المياه. ومع ذلك ، فإن طبقات المياه الجوفية الأقرب هذه أكثر عرضة للتلوث بسبب تعرضها للملوثات بالقرب من مساحة السطح ، والتي من المحتمل أن تتدفق عبر الصخور المسامية. تحتوي العديد من المنازل على طبقات مياه جوفية تحتها ، وربما فوق بعضها البعض. لهذا السبب ، يمكن أن توفر الآبار نوعية مياه مختلفة حول المناطق السكنية. طبقة المياه الجوفية الألبية (الجزائر) - ويكيبيديا. يعاد شحن طبقات المياه الجوفية بالمياه عندما ينخفض مخزونها مع سحب المزيد من المياه. يعد هذا ضروريًا نظرًا لأنه يتم إزالة المزيد من المياه من طبقات المياه الجوفية ، سيحدث التجفيف وعندما يحدث ذلك ، ستبدأ الأرض فوق طبقة المياه الجوفية في الانهيار.
[٤] أهمية المياه الجوفية تُشكّل المياه الجوفية حوالي 30% من المياه العذبة المتواجدة على الكرة الأرضية، أمّا ما تبقّى فهو موزّع بنسبة 69% على شكل قلنسوات جليدية وجبال ثلجية وجليدية و1% فقط يوجد على شكل أنهار وبحيرات، ممّا يجعل المياه الجوفية تُشكّل في المتوسط ثلث استهلاك الإنسان من المياه العذبة، وقد يزداد معدّل هذا الاستهلاك في بعض المناطق ليصل إلى 100%. [٥] تلعب المياه الجوفية دوراً أساسياً في الاقتصاد، فهي المصدر الرئيسي للمياه في مجالات صناعة الأغذية، والريّ، والزراعة، حيث يبلغ اعتماد الزراعة على المياه الجوفية ما يُقارب 43% من كمية المياه المستخدمة، إذ تُعتبر المياه الجوفية مصدراً بديلاً للمياه في حال شحّ مياه الأمطار أو انخفاض منسوبها السنويّ. [٥] تُعتبر المياه الجوفية عنصراً بيئياً مهمّاً حيث تُساهم بشكل كبير في المحافظة على المستوى الطبيعي للمياه وتدفّقها إلى الأنهار والبحيرات والأراضي الرطبة، وخاصةً في الأشهر الجافة حين تقل تغذية مياه الأمطار لمصادر المياه السطحية، ممّا يُساهم في الحفاظ على الحياة البريّة المعتمدة على المياه السطحية، وتوفير بيئة مناسبة لنموّ النباتات وتغذيتها في حال ضعف الهطول المطري.
نظام خزان شمال الصحراء. طبقة المياه الجوفية الألبية هو نظام طبقة مياه جوفية تغطي معظم الصحراء الجزائرية والتونسية ويمتد إلى ليبيا ، ويحيط بكامل العرق الشرقي الكبير ، وتعد أكبر احتياطي للمياه العذبة في العالم. يمتد على ثلاث دول، الجزائر وليبيا وتونس. 70 توجد% من منسوب المياه الجوفية في الأراضي الجزائرية في الجنوب الشرقي من البلاد. [1] الوصف [ عدل] يوجد منسوب المياه الجوفية في الألبية بشكل أساسي في الصحراء الجزائرية ، وهو أكبر احتياطي للمياه العذبة في العالم. يحتوي على أكثر من 50 000 مليار متر مكعب من المياه العذبة، أي ما يعادل 50 000 ضعف سعة سد بني هارون الواقع في شرق البلاد والذي يغذي ست ولايات مجاورة. هذه المياه هي نتيجة التراكم الذي حدث خلال الفترات الرطبة التي تتالت منذ مليون سنة. [2] أي في مرحلة من فترة الطباشيري المبكر والأخيرة. يمتد منسوب المياه الجوفية في مساحة تقارب ضعف مساحة فرنسا، بين ليبيا وتونس ومعظم الجزائر. يقدر التوزيع الإقليمي 70% للجزائر20% لليبيا وأخيرا لتونس: 10٪. [3] في أبريل 2005، عملت الجزائر وتونس وليبيا على إنشاء آلية إدارة منسقة لمواردها المائية العميقة، والتي يشكل منسوب المياه الجوفية جزءًا منها وذلك جزءً من مشروع مرصد الساحل والصحراء (OSS).
ويتيح مربع النص هذا للمعلمين التفكير في الطرق التي ستُدمج بها مهارات القرن الحادي والعشرين في الوحدة ثالثا: أدخال اعتبارات لمهارات القرن الواحد والعشرين في الحقول النصية لأي من الفئات التخطيطية الفوائد: يمكن للمعلمين أن يسجلوا داخل عدة فئات تخطيطية كيفية معالجة الوحدة لمهارات القرن الحادي والعشرين. المهارات متعددة الأبعاد وتظهر عبر المناهج الدراسية، لذلك هذه الطريقة تُساعد على تسجيل تكيّف هذه المهارات هناك طرق متعددة ومتنوعة لدمج مهارات القرن الحادي والعشرين في المناهج الدراسية. وعلاوة على ذلك، الإدماج في القرن الحادي والعشرين ليس نهج واحد يناسب الجميع ، ولكنه ضروري لنجاح الطالب في مكان العمل، ومؤسسات التعليم العالي، والحياة اليومية. الفصول الدراسية هي المنصة الرئيسية لصب الطلاب كمواطنين القرن الحادي والعشرين وليكونوا قادرين على التفاعلات الاجتماعية المتنوعة، والتفكير المتعمق، والتحليل الموضوعي، وتطبيق التكنولوجيا، وأكثر من ذلك بكثير. ومن خلال ربط مهارات القرن الواحد والعشرين بالمناهج الدراسية، سيكون بمقدور المعلمين مساعدة الطلاب على الارتقاء إلى هذه التوقعات الجديدة نحن نريد أن نسمع ما تعني مهارات القرن الحادي والعشرين لك وفي فصولك الدراسية.
تزامنًا مع ظاهرة العولمة التي شهدتها بدايات القرن الحادي والعشرين اختراقًا غير مسبوق في تقنية المعلومات والاتصال، وإلغاء الحدود المكانية والزمانية مما جعلنا نعيش مفهوم القرية العالمية واقعًا ملموسًا وحقيقة جلية. ونتج عن ذلك نموا متسارعا في البرامج والتطبيقات التقنية في مجالات الحياة اليومية، فنتج من ذلك ظهور أنماط حديثة من المهارات التي تحتاجها الأجيال الشابة للحياة والعمل إنها مهارات القرن الحادي والعشرين. 1- مهارات التعلم والابداع: أ- التفكير الناقد وحل المشكلات (تفكير الخبير): يعتبر الكثير مهارات التفكير الناقد و حل المشكلات أنها الأسس الجديدة للتعلم في القرن الحادي والعشرين. لقد حطم البحث الحديث في الإدراك (علم التفكير) المعتقد الأزلي للتدريس بأن اتقان المحتوى يجب أن يسبق تطبيقه الجيد. وحيث أن هذا المعتقد في طريقه إلى الزوال، فإن تطبيق مهارات مثل: التفكير الناقد وحل المشكلات والابتكارية في معرفة المحتوى تعمل على زيادة الحافز وتحسين مخرجات التعلم. وتتطلب مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات من الطلاب أن يكونوا قادرين على أن: يستنبطوا بفاعلية: أنواع مختلفة من الاستنباط (الاستقراء والاستدلال) بما يناسب الموقف التعليمي.
إنَّ تكامل هذه المهارات بشكلٍ مقصود ومنهجي في مناهج التعليم، سوف يُمكِّن المعلمين من إنجازِ العديد منَ الأهداف التي لم يتمكّنوا من تحقيقها لسنواتٍ طويلةٍ مضت، ويُبرِّرون ذلك بأنَّ هذه المهارات تمكِّن الطلبة من التعلُّم والإنجاز في المواد الدراسيّة المحورية لمستويات عُليا، كما أنّها توفِّر إطاراً منظّماً يضمنُ انخراط الطلبة في عملية التعلُّم، ويُساعدهم على بقاء بناء الثقة، وهو أيضاً يمثّل إطاراً للتنمية المهنية للمعلمين، وأنَّ هذه المهارات تُعدُّ الطلبة للابتكار والقيادة في القرن الحادي والعشرين، والمشاركة بفاعلية في الحياة المدنية. وبشكلٍ مفصَّل على النحو الآتي: 1. تُمكِّن مهارات القرن الحادي والعشرين من إنجاز العديد من الأهداف المهمة التي يطمع الخبراء في تحقيقها لدى الطلبة، حيثُ إنّها تمكّنهم من المساهمة في عالم العمل، والحياة المدنية، والمشاركة الفاعلة في المجتمع، وحلّ مشكلاته بأسلوب علمي. 2. تُساعد مهارات القرن الواحد والعشرين الطلبة على فهم المواد الدراسيّة، وربطها معًا من أجلِ التنمية التفكير وبناء أفكار جديدة، واستخدام أدوات المعرفة والتقنية لمواصلة التعلّم مدى الحياة. 3.
ولتحضير الطلبة للنجاح في القرن الواحد والعشرين لابد من التفكير في ثلاثة عناصرٍ أساسية: المدارس الفاعلة في مجال استراتيجيات تدريس مهارات التفكير، وحل المشكلات التكيفي، والاتصال التعاوني، والطلاقة الرقمية. مصممون مختصون في تصميم النشاطات اللازمة لتنمية تلك المهارات، وتطوير قدرات الطلبة على التحكم في تفكيرهم، حتى يكونوا أكثر وعياً بعمليات ما وراء المعرفة. مدرسون مؤهلون لتنفيذ النشاطات، وإدارة الصفوف. أما كيف ستبدو معايير هذه المهارات في قاعة الصف والتي سيتم بناء عليها تحضير الإجراءات الصفية من: (مشاريع – نشاطات – نصوص- وغيرها): الاستكشاف الاستقصائي حيث يقوم بتطوير مهارات البحث واستخدام التقنية، أما حل المشكلات الإبداعي فدوره في التحقيق في مشكلات العالم الحقيقي وإيجاد طرق إبداعية لحلها. بينما القراءة وفق مؤهلات متعددة تطور التعلم عن العالم وفق تصور خيالي وكتابات واقعية. ويأتي التواصل الإبداعي ليساعد على دراسة وجهات النظر المختلفة واستخدام البراهين للإثبات والتعبير عن الأفكار. أما التعلُّم متعدد الموارد فيقوم ببناء أساس قوي من المهارات والتوسع في القدرات سنويا. بينما التفكير الناقد فيتم عن طريق تحليل المواضيع المعقدة وتعلّم مصطلحات أكاديمية للإبحار في المواد المختلفة.